如何促進(jìn)小學(xué)生自主作文能力的研究

岑義國

摘 要：作文是體現(xiàn)學(xué)生寫作能力的一種表現(xiàn)，是加強(qiáng)學(xué)生與老師、家長以及學(xué)生之間溝通交流的一種形式，作文的內(nèi)容反映出學(xué)生的內(nèi)心思想以及對(duì)社會(huì)、對(duì)人與人關(guān)系的看法。是學(xué)生認(rèn)知世界、認(rèn)知社會(huì)、認(rèn)知自我的一種表現(xiàn)方式，作文的好壞不僅能反映出學(xué)生的語文素質(zhì)高低，更體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生自主觀察能力及對(duì)生活的感悟。知識(shí)的培養(yǎng)是要從小學(xué)生抓起，本文通過對(duì)小學(xué)生自主作文的研究，結(jié)合小學(xué)生自主寫作能力培養(yǎng)的重要性，分析出哪些方面可以促進(jìn)小學(xué)生的自主寫作能力，如何通過學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生自主寫作。

關(guān)鍵詞：自主寫作；溝通交流；分析

作文是一種寫作思維擴(kuò)散形式，給學(xué)生很大的思維想象空間，讓學(xué)生不斷從學(xué)習(xí)中開拓思路、創(chuàng)新思維。如今的教學(xué)觀念較傳統(tǒng)的強(qiáng)加式教學(xué)已經(jīng)有想當(dāng)大的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在提倡的教學(xué)理念就是開放式學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，更多的是提倡學(xué)生的思維創(chuàng)新自主能力。學(xué)生的開拓式思維創(chuàng)新自主能力的培養(yǎng)已成為如今教學(xué)中的主要教學(xué)方法。

一、小學(xué)生自主作文的重要性

前面分析了寫作對(duì)小學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了重要的意義，可以反映出兩個(gè)方面：第一，作文寫作水平的高低反映出學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握熟知程度，從一個(gè)小學(xué)生的作文中能看出他對(duì)社會(huì)事務(wù)的認(rèn)知；第二，小學(xué)生自主作文的能力開闊了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，通過作文的寫作，讓他們學(xué)會(huì)從不同角度去發(fā)現(xiàn)問題，去判斷問題，從而總結(jié)問題，一個(gè)作文題目可以從這個(gè)思路寫起，又可以從另一條思路寫起，作文題目擬定，思路不固定的寫作方式正是給學(xué)生提供了充足的想象空間。

不管是反映學(xué)生的知識(shí)掌握度還是開闊學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，作文就是學(xué)生與外界溝通交流的方式，尤其是小學(xué)生自主作文能力的培養(yǎng)更是從小讓他們開拓思維，從小培養(yǎng)他們了解社會(huì)，學(xué)會(huì)人與人之間更好的溝通交流，有時(shí)我們會(huì)看見一個(gè)小學(xué)生的作文，他所反映的社會(huì)問題是我們所想象不到的?？梢?，小學(xué)生自主作文能力的培養(yǎng)對(duì)一個(gè)人思維、認(rèn)知、判斷分析、溝通交流等方面的培養(yǎng)起到重要的意義。

二、小學(xué)生自主作文能力培養(yǎng)中存在的問題

雖然現(xiàn)在很多學(xué)校都在注重學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，任何一門課程相比傳統(tǒng)的教學(xué)都在改變教學(xué)思路，語文教學(xué)可以說是課程中最能發(fā)揮學(xué)生自主意識(shí)的一門學(xué)科，語文中的作文則很好的發(fā)揮了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。然而很多學(xué)校在小學(xué)生自主作文能力的培養(yǎng)上還存在著很多的問題，影響著學(xué)生的自主能力的發(fā)揮，具體問題可以概括為以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)校管理模式陳舊。如今已是現(xiàn)代化教學(xué)的時(shí)代了，不管是教學(xué)方式還是教學(xué)設(shè)施都朝著現(xiàn)代化教學(xué)的方向轉(zhuǎn)變，雖然如今我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力大大提升，但是有些地方小學(xué)生的教育管理方式還有待改善，落后的管理模式約束了小學(xué)生思維的發(fā)展，老舊的作文寫作指導(dǎo)只會(huì)讓引導(dǎo)學(xué)生朝著單一的方向去思考問題，他們只會(huì)在老師的手把手教育下去寫作，寫出來的作文沒有靈魂性的內(nèi)容，阻礙了學(xué)生自主作文的能力。

2.老師的主觀意識(shí)太強(qiáng)

老師是教授學(xué)生掌握知識(shí)的引領(lǐng)者，是一個(gè)人成長好壞的啟蒙者，尤其是小學(xué)語文老師，他的責(zé)任不僅是讓學(xué)生考出好成績，更重要的責(zé)任是培養(yǎng)學(xué)生的德、智、仁，簡單說就是教學(xué)生做人的道理。以前的語文課堂，總是老師在上面講，學(xué)生在下面睡的現(xiàn)象，老師自認(rèn)為他的講解很認(rèn)真細(xì)致，但是他不曾考慮學(xué)生是否愿意去聽、去學(xué)，這就是老師的主管意識(shí)太強(qiáng)的原因。他們不懂的如何在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的自主性，只知道一味的將自己的知識(shí)全部強(qiáng)加給學(xué)生。比如老師選定了一個(gè)作文題目，老師不去引導(dǎo)學(xué)生如何從不同的角度去詮釋這個(gè)題目，而只讓學(xué)生照著他所講的思路去寫，可想而知，全班同學(xué)的作文內(nèi)容大致一樣。因此，老師需要及時(shí)改變他們教育學(xué)生的主觀意識(shí)，要懂得從學(xué)生中去學(xué)習(xí)，去聆聽學(xué)生的判斷分析。

3.如何更好的促進(jìn)小學(xué)生自主作文的能力

（1）加強(qiáng)學(xué)校的現(xiàn)代化管理，加強(qiáng)學(xué)校的現(xiàn)代化教學(xué)水平，不僅指現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的改進(jìn)，更重要的是教師隊(duì)伍的現(xiàn)代化教學(xué)水平的改進(jìn)，老師的教學(xué)方法改善了，才能給學(xué)生更多的自主發(fā)揮的空間。例如，老師可以通過音樂、多媒體視頻播放或者是情景模擬給學(xué)生創(chuàng)造作文的寫作思維，讓學(xué)生從欣賞和觀賞中找尋思路。

（2）引導(dǎo)學(xué)生自主寫作的習(xí)慣，什么事情都是反復(fù)去做、反復(fù)去思考才能獲得滿意的結(jié)果，寫作也是一樣，老師不能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)付老師或者是應(yīng)付成績?nèi)懽鳎龑?dǎo)他們愿意去寫、愿意多寫。小時(shí)候我們習(xí)慣每天寫日記，雖然每天簡單的寫一段甚至一句，但是時(shí)間久了，我們會(huì)輕而易舉的寫一篇，這就是寫作習(xí)慣，積少而成多。因此老師要懂得在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主寫作，培養(yǎng)他們每天寫作的習(xí)慣。

（3）老師的教學(xué)方法需提高，如今的課堂已不在需要老師埋頭苦教，更多的是老師與學(xué)生的互動(dòng)交流，課堂上老師要學(xué)會(huì)體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，要懂的如何讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，老師要起到很好的引導(dǎo)作用，而不是強(qiáng)加教授。比如，語文老師在給定作文題目后，可以讓學(xué)生談?wù)勊麄兏髯詫?duì)題目的理解和看法，從而發(fā)掘他們的不同觀點(diǎn)，提高學(xué)生們的發(fā)散性思維能力。

總而言之，小學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，自主作文能力起到了關(guān)鍵性的作用，加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生自主作文能力的培養(yǎng)是目前小學(xué)語文老師首要解決的問題，如何更好的培養(yǎng)小學(xué)生自主作文能力的提升將需要老師們長期不斷的深入研究和分析。