淺談幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

陳慧明

良好的行為習(xí)慣能使幼兒受益終身受益，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高，一提到良好行為習(xí)慣，有些老師便會將“嚴(yán)格遵守規(guī)矩或紀(jì)律”“如何管理好幼兒掛上鉤”。于是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣便成了對幼兒行為進(jìn)行控制的過程。隨著現(xiàn)在生活的發(fā)展，我們意識到：尊重幼兒需要，培養(yǎng)幼兒自覺養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，

才能促進(jìn)幼兒主動發(fā)展。

一、良好習(xí)慣的規(guī)格建立或評價的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閹熡谆蛘哂變?/p>

以往，我對于幼兒統(tǒng)一的要求比較多，個體服從集體的規(guī)則也多。現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)由教師和幼兒共同建立規(guī)則，幼兒會積極的遵守。

幼兒上完廁所都是由老師負(fù)責(zé)檢查和督促要求幼兒洗手，但有些幼兒總是會趁這教師不備便忽視這一環(huán)節(jié)的重要性，所以經(jīng)常會有幼兒過來告狀說某某沒有洗手，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)由個別幼兒確實沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣。而且在教師提醒了之后依然跟以前一樣，沒有任何的改變，剛開始是，我讓教師加強(qiáng)對幼兒的看管，但是收到的效果不明顯，由于教師要幫個別年齡較小的幼兒整理衣物，所以還是由孩子經(jīng)常不自覺。而孩子們還是會忽略洗手這個環(huán)節(jié)。例如：我班的周樂小朋友，我發(fā)現(xiàn)她每次洗手要么就碰一下水，要么就直接不洗手。在經(jīng)過老師以及幼兒們的多次提醒之后仍然沒有形成自覺的意識。

顯然，被動的服從根本就沒有解決幼兒不洗手的問提，于是，我多次去咨詢一些資深比較深的教師以及去網(wǎng)上查相關(guān)資料。與幼兒進(jìn)行了一次試驗，我特意把自己的受弄的臟兮兮的，然后端來了一盆干凈的水以及洗手液，讓幼兒觀察老師洗手之后水發(fā)生了什么樣的變化，隨后，孩子們驚奇的發(fā)現(xiàn)剛才還干干凈凈的水，在洗手之后就便的臟兮兮，黑乎乎。我趁機(jī)引導(dǎo)幼兒如果不洗手，那么那些臟兮兮、黑乎乎的細(xì)菌進(jìn)入了我們的身體之后會有什么后果呢？為此我還特意向梓樂以及平時也不喜歡洗手的小朋友提問：如果沒有洗手又把臟兮兮的手放進(jìn)了嘴巴里會怎么樣呢？他們也都知道了自己以前沒洗手是多么的不愛衛(wèi)生。

經(jīng)過了這次小試驗，我驚奇的發(fā)現(xiàn)幼兒們都會很認(rèn)真洗手可見幼兒對于日常規(guī)的培養(yǎng)有自己的想法，有的幼兒并不了解常規(guī)培養(yǎng)的原因，也并不理解良好的生活習(xí)慣與自身的關(guān)系，同時也使我意識到對于幼兒常規(guī)培養(yǎng)應(yīng)先從幼兒理解著手，讓有人自覺履行取代教師的硬性規(guī)定。

在和幼兒交流中發(fā)現(xiàn)，教師建設(shè)性的建議往往會讓幼兒有被批評的感覺，從而產(chǎn)生不良的情緒，而同樣的評價主體由同伴來說，幼兒確認(rèn)為有同感。這說明評價主題會影響評價效果。

二、良好的行為習(xí)慣內(nèi)容由體現(xiàn)主觀性轉(zhuǎn)變?yōu)槿宋幕?/p>

以前，廚房阿姨盛飯總是將飯盛得滿滿的，我發(fā)現(xiàn)幼兒吃飯就是很慢，所以每次一道吃飯時間就有小朋友愁眉苦臉，可偏偏每次吃的快的幼兒吃完了去玩玩具時，他們就會忍不住的想去參與到到他們的游戲當(dāng)中，后來，我讓阿姨每次盛飯時都稍微把幾碗盛的少一點，然后把他分給那幾個吃的比較慢的幼兒，并特意把他們幾個請出來，通過游戲的形式和老師比賽，比且適當(dāng)?shù)墓膭钏麄儯@樣他們的進(jìn)餐效果明顯的比以前好了很多。雖然還是不能吃在前幾名，但也不至于把飯吃到冰冷，尤其現(xiàn)在是冬天，飯菜冷得快。

三、良好的行為習(xí)慣的表現(xiàn)形式有語言指令轉(zhuǎn)化為討論活動

在學(xué)期初，我發(fā)現(xiàn)班里有許多孩子有拖著椅子走的習(xí)慣，兩個小椅子腿著地，受拽著椅子背，椅子腿沿著地面發(fā)出很難聽的聲音。我們老師也總是在一旁提醒，但效果不明顯，后來，我直接把他提出來，當(dāng)成一次討論活動，讓孩子來討論“說說怎樣愛護(hù)小椅子”孩子們討論的很激烈，你一言，我一語的。有的說不能使勁搖椅子，有的說不能托著椅子走等等。我根據(jù)孩子們所說的用夸張的動作表現(xiàn)了出來，惹得孩子們哈哈大笑，認(rèn)真眼前收環(huán)節(jié)的重要性并及時提問幼兒，剛才老師這樣做對不對。還特意問那些喜歡脫椅子的幼兒，他們知道自己做錯的都能及時的認(rèn)識到自己的錯誤。

四、以良好的行為習(xí)慣為核心，構(gòu)建家園共育的內(nèi)容和方式

家園共育是對家園雙方的共同要求，目的是為了更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。實質(zhì)是習(xí)慣的養(yǎng)成，幼兒在養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的教育中養(yǎng)成的習(xí)慣將是他們終身受益。例如；幼兒不能按時作息的現(xiàn)象，我園都有制定作息時間表，讓家長也配合養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。同時讓家長反應(yīng)幼兒在家出現(xiàn)的行為習(xí)慣問題，教師會及時進(jìn)行集體或個別教育，在家園目標(biāo)一致的情況下，相互理解，更大程度的促進(jìn)孩子的發(fā)展。

良好的行為習(xí)慣對孩子們成長的一生都是很有幫助的，相信以上幾點對于我以后的工作會更加的有幫助。