如何正確引導(dǎo)留守兒童情感的幾點(diǎn)建議

陳進(jìn)

我們的大部分留守兒童由于父母長(zhǎng)期不在身邊，缺乏必要的監(jiān)護(hù)和關(guān)愛(ài)，他們情感的發(fā)展也基本缺乏家庭的正確引導(dǎo)，他們心理個(gè)性會(huì)發(fā)生異常，少數(shù)未成年人甚至誤入歧途，走上違法犯罪的道路。

面對(duì)眼前的這個(gè)在未成人中處于弱勢(shì)的特殊群體，針對(duì)他們特殊的情感問(wèn)題，我們農(nóng)村中學(xué)應(yīng)在有序、規(guī)范的教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)校教書育人的優(yōu)勢(shì)，將“關(guān)愛(ài)留守兒童”這一工作具體做到位，在特定的時(shí)期采用新形式、新途徑、新方法，切實(shí)為“留守兒童”做實(shí)事、做好事、做他們樂(lè)于接受的事，細(xì)心體察“留守兒童”的內(nèi)心世界，尊重“留守兒童”，了解“留守兒童”、貼近“留守兒童”，把握好“留守兒童”的成長(zhǎng)規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，找出解決問(wèn)題的出路，切實(shí)為我們農(nóng)村“留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造出良好優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、學(xué)校要建立健全留守兒童的個(gè)人檔案，和開展相關(guān)的班級(jí)活動(dòng)和主題班會(huì)，使“留守學(xué)生”在班集體中情感得到熏陶

建立健全“留守學(xué)生兒童個(gè)人檔案“實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，并針對(duì)留守孩子的性格，家庭，年齡等不同的特點(diǎn)進(jìn)行分類分班級(jí)管理。班主任要對(duì)班上的每一位留守兒童建立成長(zhǎng)記錄卡，要熟悉他們的家庭、他們的性格、他們的需求，給予他們更多生活上和心理上的關(guān)注。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)的找他們進(jìn)行談心，幫助他們解決在學(xué)習(xí)上和生活上的問(wèn)題，幫在他們情感的發(fā)展上做出正確的選擇。引導(dǎo)他們情感健康有序的發(fā)展。在班級(jí)活動(dòng)中多進(jìn)行一些愛(ài)心教育活動(dòng)，情感教育活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中得到教育、得到鍛煉，得到提高。還可以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)艱辛的教育，讓孩子們知道父母外出打工也是為了他們的學(xué)習(xí)，他們能夠健康的成長(zhǎng)。以及父母在外艱辛創(chuàng)業(yè)的生活，從而理解父母離開自己的無(wú)奈。有條件的班級(jí)還可以召開“為何要外出打工”的主題班會(huì)，讓孩子們自己發(fā)表自己的看法，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心世界，并把那些對(duì)父母有埋怨或偏激的想法在班上進(jìn)行討論和進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使他們的情感得到熏陶。也在活動(dòng)中拉近他們與父母之間的距離。在節(jié)假日條件的學(xué)校可以建立一個(gè)“留守兒童之家”，減少孩子們孤單獨(dú)處的時(shí)間，避免部分兒童與社會(huì)上不良青年接觸的現(xiàn)象。使孩子們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)生活都在學(xué)校統(tǒng)一管理下有序進(jìn)行，并讓每一個(gè)留守兒童不再孤單，不再無(wú)助，在學(xué)校同樣的感受到家一般的溫暖。

二、優(yōu)化學(xué)校的育人環(huán)境，加快新課程改革力度，使課堂教學(xué)成為“留守學(xué)生”情感教育的主陣地

近年來(lái)我國(guó)義務(wù)教育得到了一點(diǎn)的提高，但是我們的師資水平和教學(xué)設(shè)備還沒(méi)有的到根本的均衡，特別是我們教師的教學(xué)理念還沒(méi)有得到根本的改變。故我們要加大新課程改革的力度。使課堂充滿活力。教師在課堂是上充分發(fā)揮自己的教學(xué)藝術(shù)，面向全體學(xué)生，吸引學(xué)生，感染學(xué)生，熏陶學(xué)生，特別是那些“留守學(xué)生”讓課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生情感的主陣地。教師可以根據(jù)各學(xué)科的不同性質(zhì)，挖掘?qū)W科的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生的情感受到鍛煉。如我在講解課文《背影》時(shí)讓學(xué)生理解課文中作者的父親對(duì)他的孩子那種無(wú)私的、真摯的情感之后。就可以讓學(xué)生（特別是留守學(xué)生）聯(lián)系自己的生活，細(xì)心的領(lǐng)會(huì)父母對(duì)自己的情感，我在旁邊進(jìn)行合理、真確的引導(dǎo)。使學(xué)生明白父母為何要外出打工，外出打工并不是不愛(ài)自己，相反，是為了自己能更好的生活和學(xué)習(xí)。從而拉近他們與自己父母之間的情感距離，使他們愛(ài)自己的父母，使他們的情感與課文中的情感產(chǎn)生共鳴。我校還要求各科教師根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的教育。我們老師可以充分利用課堂這一主陣地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的教育。

三、教師應(yīng)經(jīng)常對(duì)“留守兒童”進(jìn)行家訪，在家訪中與學(xué)生的家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人一起完善學(xué)生的情感

留守學(xué)生的家長(zhǎng)雖然不在家，但我們教師或班主任可以從學(xué)生或?qū)W生的監(jiān)護(hù)人手中找到與家長(zhǎng)的聯(lián)系方式，我們教師或班主任可以通過(guò)書信、電話的方式進(jìn)行與家長(zhǎng)接觸。讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)負(fù)擔(dān)起責(zé)任，破除“只要給孩子留下更多的錢，讓孩子有接受更高教育的機(jī)會(huì)，就是對(duì)孩子負(fù)責(zé)”的思想；樹立“孩子的教育和全面健康發(fā)展需要家長(zhǎng)的精心呵護(hù)和全面關(guān)懷”的理念。讓他們盡可能的與孩子多交流。哪怕是通過(guò)書信、和電話來(lái)更多關(guān)心他們的生活和思想狀況，和我們學(xué)校一起來(lái)引導(dǎo)和幫助他們樹立積極樂(lè)觀情感，幫助他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。我們學(xué)校的教師或班主任還可以到學(xué)生家去，了解學(xué)生的實(shí)際情況。與“留守學(xué)生”的監(jiān)護(hù)人一起進(jìn)行面對(duì)面的交談，在交談中要讓監(jiān)護(hù)人明白對(duì)孩子不能一味溺愛(ài)或過(guò)分嚴(yán)格。孩子取得好的成績(jī)，做了好事，應(yīng)予以適當(dāng)精神鼓勵(lì)，若是犯了錯(cuò)，萬(wàn)不可拳腳相加，要多分析、引導(dǎo)、溝通，從情感上教育他們。要讓孩子體會(huì)到不在父母身邊的親情和溫暖。讓監(jiān)護(hù)人與我們學(xué)校來(lái)關(guān)心他們。只有這樣，孩子們心中的結(jié)才會(huì)自然解開，去接受來(lái)自學(xué)校、監(jiān)護(hù)人關(guān)愛(ài)與教育，才能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。通過(guò)家訪來(lái)溝通學(xué)校、監(jiān)護(hù)人、父母。使三位一體共同對(duì)“留守學(xué)生”的教育，來(lái)完善學(xué)生的情感。

四、學(xué)校要配備心理咨詢室和心理咨詢教師，對(duì)“留守學(xué)生”進(jìn)行合理的情感引導(dǎo)

“留守學(xué)生”由于自己的父母不在身邊，有許多的心理話無(wú)處敘說(shuō)，從而造成許許多多的心理障礙，這些障礙如果得不到及時(shí)疏導(dǎo)，時(shí)間長(zhǎng)了可能就會(huì)使他們的情感偏離正確的軌道。我們農(nóng)村學(xué)校如果有專職或兼職的心理輔導(dǎo)老師，或是聘請(qǐng)有愛(ài)心，懂教育的老師做“代理家長(zhǎng)”對(duì)“留守兒童”留在心理的障礙進(jìn)行正確的教育、引導(dǎo)。使他們的情感發(fā)展能及時(shí)的糾正。走上正確的軌道。他們還可以根據(jù)孩子心理特點(diǎn)，多給他們一些關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，多運(yùn)用先進(jìn)事例來(lái)引導(dǎo)他們奮發(fā)向上，提升培養(yǎng)孩子道德成長(zhǎng)意識(shí)，使留守的孩子們有較好的親情和教育補(bǔ)償。也使他們的情感能健康、向上的發(fā)展

五、鼓勵(lì)“留守學(xué)生”自己探究“成長(zhǎng)的里程

學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)密切配合，在提供良好外在環(huán)境基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)留守兒童自己探究成長(zhǎng)的心路里程，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)他們?cè)谛睦斫】到逃械闹黧w地位，幫助孩子樹立志愿者精神，在強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感的感召下，他們將努力學(xué)習(xí)，在不斷完善自我個(gè)性，提升心理承受能力的同時(shí)，積極主動(dòng)地參與到校園心理文明建設(shè)和社會(huì)公益活動(dòng)中去。這樣，便能很好地提高留守兒童的自我教育能力和水平，并發(fā)揮其自主參與的熱情與積極性，鍛煉孩子們的社會(huì)活動(dòng)能力，由“要孩子健康成長(zhǎng)”轉(zhuǎn)換成“孩子要健康成長(zhǎng)”從而使他們的情感 教育得到升華。

我們大家堅(jiān)信，在我們廣大教師的共同努力下， “留守兒童”，的情感一定會(huì)健康向上的發(fā)展，我們偉大祖國(guó)的明天也將會(huì)更加輝煌美好！