搭建協同創新平臺 提升大學生協同創新能力

李云，武英（等）

摘要：大學生創新能力的培養是提升國家競爭力的重要環節，但高校在人才培養過程中存在科研創新能力培養不足、人才培養與實踐脫節等問題。在國家教育改革的大政方針下，通過搭建協同創新平臺，加強師資隊伍建設、加強大學生協同意識和能力、提高學生實踐能力、提高大學生科研能力是高校為國家和社會培養更多的創新型人才的重要途徑。

關鍵詞：協同創新；大學生；創新能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0036-02

當今世界知識經濟日漸成為經濟社會發展的主要內驅力，國際競爭歸根結底就是各國之間的人才競爭，人才已成為一個國家發展的核心競爭力[1]。十六大以來，我國高度重視人才工作，專門召開全國人才工作會議，頒布了《中共中央、國務院關于進一步加強人才工作的決定》，對進一步加強人才工作作出部署，同時指出，實施人才強國戰略，就是要建設規模宏大、結構合理、素質較高的人才隊伍。人才問題已經成為關系到國家事業發展的關鍵問題，而作為一名優秀人才，科技創新能力是其必備的素質[2]，因此，科技創新能力的培養又是人才培養過程中的重中之重。

一、高校搭建協同創新人才培養平臺的必要性

1.大學生創新能力的培養是提升國家競爭力的重要環節。當代大學生是祖國的未來，是國家實現戰略目標的重要一環，因此大學生創新能力的培養也是高等教育的重要目標之一。大學生科技創新能力的培養對自身綜合能力的提高起著重要的作用。科技創新往往與良好的專業基礎、實驗技能密不可分，即科技創新一般都需要以專業學習為基礎，以良好的專業理論、知識水平為保證，善于學習和良好的學習習慣都會為科技創新的成功帶來機遇。另一方面，科技創新是一項綜合素質，需要多領域學科知識的支持，如果不拓寬自己的知識面，科技創新就無從談起，因此科技創新對知識的需要可調動大學生學習的積極性和涉獵其他學科領域的主動性。

2.高校在大學生創新能力培養上面臨的問題。高校作為智力密集型場所，是國家創新體系的主要組成部分，同時也是人才培養的重要基地[3]。但長期以來，由于高校與企業、科研院所在不同軌道運行，未能深入融合，導致高校作為科技第一生產力和人才第一資源的結合點，在人才培養過程中存在科研創新能力培養不足、人才培養與實踐脫節等問題，嚴重影響了高校在大學生創新能力培養過程中應發揮的主導作用。此外，我國傳統的人才培養方式以課堂教學為主，即教師通過課堂傳遞知識，注重知識的系統性和完整性，但學生不僅僅希望獲得系統和完整的知識，還渴望獲得具有實用性的知識，這就導致教師和學生的教學價值觀不同，學生難以將理論知識應用到實踐中，創新能力難以提升。因此，以科學研究和實踐創新為主導，促進產學研的深度融合，提高學生的創新能力，開展高校人才培養方面的協同創新成為高校提升人才培養質量的重要途徑。

3.協同創新是國家教育改革的大政方針。我國目前在知識創新方面與世界發達國家還存在較大差距，存在創新力量自成體系、分散重復等諸多問題[4]。高校作為知識和人才資源的集散地，作為人才資源和科技資源的重要結合點，必須肩負起協同創新的時代重任。為此，教育部適時啟動了“2011”協同創新工程[5]，旨在“引導高校圍繞國家急需的戰略性問題、科學技術尖端領域的前瞻性問題和涉及國計民生的重大公益性問題，集聚一流的創新團隊，形成一流的創新氛圍，鞏固一流的創新成果，培養一流的創新人才，在服務國家重大需求的同時，逐步形成‘中國特色，世界一流的辦學新模式”。這就要求高校在新的形勢下，探索人才培養的協同創新理念，積極開展協同創新，不斷提高人才培養質量。

二、搭建協同創新平臺，提升本科生創新能力

1.加強師資隊伍建設。高校教師是人才培養的中堅力量，大學生協同創新人才的培養需要一大批具有協同創新意識、協同創新能力的高校教師。而目前高校教師普遍存在協同意識不強、實力不高等問題，要提高教師的創新精神和實踐能力，教師首先要在實踐中錘煉、積淀、提升。通過協同創新平臺的搭建，高校教師可以到企業一線進行技術鍛煉，使理論知識與企業生產技術進一步融合與提升，同時企業為高校教師科研成果轉化提供生產實踐環境，使高校教師有更廣闊的科研創新平臺，讓教師的自身專業得到充分發展。此外，協同創新為教師提供了跨學科、跨團隊、跨系統的高水平研究平臺，通過團隊式的交叉協作，教師間的交互合作，最大限度地形成創新合力，有助于提升教師的研究創新能力。在此基礎上提升高校教師的學生指導能力，更好地對大學生進行協同創新能力的培養。

2.加強大學生協同意識和能力。協同是指各參與者在整體發展中的協調與合作，其與合作最大的區別在于協同強調各成員之間的互動、溝通以及配合。因此，協同創新能力的培養首先需要培養與同伴互動、交流的協同意識和協同能力。通過構建協同創新平臺，可增加大學生之間互動的機會，讓大學生通過共同的興趣、目的，學習如何與同伴相處、溝通，充分發掘大學生的非智力因素，優化大學生的能力結構，提升大學生的協同創新素質，進而培養大學生的協同創新能力。

3.提高學生實踐能力。實踐能力是創新的基礎，只有擁有了基本的實踐能力，才能在工作和學習中不斷探索創新。而現在的大學生普遍存在動手能力較差，只是機械吸收知識的問題，因此，重視學生實踐能力的培養和訓練，提高學生實踐能力是提高學生創新能力的基礎。協同創新平臺可打破“以教師為中心”、“以課堂為中心”、“以教材為中心”的封閉式課程教學模式，建立一個跨領域、跨學科、跨學校的人才培養平臺，發揮協同中心人才資源優勢，聘請協同中心科研院所、企業優秀專家為導師，組成指導小組，并為學生講授學科前沿技術或專題報告。倡導寓教于研的育人理念，開展創新型人才培養。通過開展校企合作，共建實驗室、共建實踐創新基地、開展基于項目合作、建立戰略聯盟等形式，建立基于產、學、研結合的教育平臺，把課堂教學與課外活動、校內教學與校外實踐有機結合起來，將實踐創新貫穿于培養過程中，提高學生實踐能力。

4.提高大學生科研能力。通過搭建協同創新平臺，可進一步以科研項目為牽引，將科學研究貫穿于大學生培養過程中，引進國外優質教育資源，聘請國際知名專家、教授來協同創新中心講學和擔任本科生指導教師；建立與國內外知名高校接軌的課程體系和教學內容，采用先進教材，現場英文授課、網絡教育等多種方式進行教學。支持學生參與最前沿領域的科學研究工作中，提高大學生科研能力。

總之，大學生創新能力的培養是一個系統與復雜的過程，高等院校在這個過程中所處的位置既關鍵又特殊。隨著協同創新的概念被研究者與高校管理者逐漸熟識和高等教育改革的不斷深化，高等院校應積極挖掘自己的內在潛力，更好地發揮高校人才培養優勢，為國家和社會培養更多的創新型人才。

參考文獻：

[1]葉仕滿.協同創新：高校提升創新能力的戰略選擇[J].中國高校科技，2012，（3）：16-19.

[2]薛傳會.論高等學校的協同創新戰略[J].當代教育科學，2012，（7）：29-31.

[3]曹靜，范德成，唐小旭.產學研結合技術創新合作機制研究[J].高等教育研究，2010，27（1）：18-21.

[4]張永康，莫紀平.協同創新探索人才培養的有效機制[J].高校教育管理，2012，6（4）：4-6.

[5]中共中央，國務院.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[N].人民日報，2010-07-30.

第一作者簡介：李云，女，副教授。