心靈悟美 花開指間

顏濤

眼睛是心靈的窗戶。盲生由于視力障礙，對客觀世界的認(rèn)識不夠全面，影響其欣賞美和創(chuàng)造美的能力。在美工剪紙學(xué)習(xí)中則表現(xiàn)為：由于教師語言描述抽象性，盲生缺乏感性認(rèn)識，直接影響盲生的實踐操作能力。

在南京盲校校本課程美工《剪紙 ——梅花盤長紋》一課中，筆者通過“聞香識梅——文人詠梅——畫師繪梅”等環(huán)節(jié)引入教學(xué)，用自制立體模板使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識然后再變?yōu)橹哉J(rèn)識，利用分層教學(xué)，有效的開展課堂教學(xué)，讓盲生用心靈去領(lǐng)悟美，為盲生用剪刀當(dāng)畫筆，描繪美好生活打下基礎(chǔ)。

一、聞香識梅，用詩詞書畫導(dǎo)入內(nèi)容，引發(fā)盲生學(xué)習(xí)興趣

案例回放：

師：（拿出課前收集的綻放的梅花，分發(fā)到學(xué)生手中）梅花是怎樣的？

生1：梅花小，花瓣柔軟光滑。聞起來香味很淡。

師：觸摸梅花的感覺描述得好，更值得夸獎的是，還湊近嘗試著聞一聞。那么梅花的外形是什么？

生2：五片花瓣，中間有粉色的花蕊。

師：梅花，是有名的觀賞植物，是南京的市花。寒冬時節(jié)開放，花瓣有五片，有白、紅、粉等多種顏色。在南京的東郊有一座久負(fù)盛名的景點——梅花山。大家想象一下，寒冬時節(jié)，萬物凋零之時，漫山遍野的梅樹上開滿了梅花，繽紛怒放，真是美不勝收！

師：從古至今有許多文人墨客都為梅花賦予了不朽的名篇佳作，你們知道有哪些描寫梅花的詩句呢？

生1：吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

生2：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

生3：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

生4：墻角數(shù)枝梅，林寒獨自開，遙望不知處，為有暗香來。

師：說得太好了，從引用的詩句中，讓我對梅又有了新的認(rèn)識。我們知道中國人愛賞梅、愛寫梅、更愛畫梅，據(jù)古書記載，南梁時期著名書畫家張僧繇就畫有《詠梅圖》。元代的王冕亦以畫墨梅著稱，近代畫家吳昌碩、關(guān)山月等都畫有大量梅花佳作。

師：那么多的文人墨客都用美妙的詩句和畫筆贊美著梅花，讓我們對小小的梅花刮目相看，大家想一想，文人為什么要贊美梅花呢？

生1：梅花不畏寒冷。

生2：梅花綻放時非常美麗。

生3：可能梅花和那些人的性格類似——堅強不屈。

師：大家說得都對，文人愛梅，他們更愛梅的品質(zhì)：高潔、堅強、不畏困難。不僅文人愛梅，普通百姓也對梅情有獨鐘，我國傳統(tǒng)剪紙紋樣中就有關(guān)于梅的紋樣。今天我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)紋樣剪紙——梅花盤長紋。

……

教后反思：課程內(nèi)容的引入部分雖長，但對梅的認(rèn)識是本課的重點之一。安排的目的是想步步緊扣，然后揭題，起到畫龍點睛的效果。讓盲生觸摸真實的梅花的過程，目的是為了讓盲生對梅的認(rèn)識從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，再通過日常生活中詩詞積累與美術(shù)史知識的補充，幫助盲生理解梅的內(nèi)在品質(zhì)，對梅花產(chǎn)生想往。當(dāng)揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容時，學(xué)生的興趣一下就被激發(fā)出來了。

二、觸摸模板，用實踐操作積淀基礎(chǔ)，培養(yǎng)盲生審美能力

案例回放：

教師發(fā)范品，讓盲生認(rèn)識梅花盤長紋外形。

師：觀察方法：從外圍輪廓到中心點觸摸。請同學(xué)們描述梅花盤長紋是什么樣子？

生：外輪廓像五星，中間有個洞，洞是五邊形的。

師：梅花盤長紋：外形為五瓣，以梅花外形為主加入了盤長紋特點。其線走勢頗似一條蜿蜒纏繞的蛇，環(huán)環(huán)相扣，每幅紋樣都有中心點。今天學(xué)習(xí)的紋樣外輪廓為五星形，內(nèi)側(cè)是由一條相互連接的線構(gòu)成的內(nèi)五星，中間為鏤空五邊形。

師：觸摸模板，小組討論梅花盤長紋的制作過程和方法。

師：誰能按照立體模板的順序說一說梅花盤長紋的制作方法？

（全盲學(xué)生模板）

（低視學(xué)生模板）

生1：折出五瓣花的基本形。

生2：沿凸點剪梅花盤長紋。

師：觀察最上方的凸點。以左側(cè)斜邊為起點沿著第一道凸點剪出圓弧，這是梅花盤長紋的輪廓線。

師：向中心點方向移動約半指寬，找到第二條凸點，再剪出與輪廓線方向一致的圓弧，離右側(cè)邊半指寬處停。向中心點方向移動約兩指寬，剪第三道與輪廓方向相反的小圓弧，并與第二道弧線末點相交處停刀。

師：換右側(cè)斜邊，向中心點方向移動，離第三道凸點半指寬處，與輪廓線反方向剪一個圓弧離左側(cè)斜邊半指寬處停刀。向下約一指寬處，右側(cè)斜邊起刀，與輪廓線方向一致剪出圓弧，與第四道弧線末點處相交處停刀。

師：沿右側(cè)邊向下約半指寬處起刀，找到第五道凸點，與輪廓線方向一致，從右側(cè)往左側(cè)邊剪弧線，剪出中心點。

師：展開剪的形狀梅花盤長紋就完成了。

學(xué)生嘗試剪制時的要求：

（1）盲生按凸點從外輪廓剪；

（2）低視學(xué)生按繪制好的黑色線剪……

教后反思：盲生在學(xué)習(xí)剪紙過程中難度很大，因為視力障礙，認(rèn)識客觀事物時，需通過教師的描述和其他感知覺的配合才能完成。

教師在描述基本折剪法時語言要精練準(zhǔn)確，特別是特有名詞的描述要精準(zhǔn)。例如“五瓣花折疊”。教師在平時授課過程中滲透知識點，盲生聯(lián)系過去學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，很快能聯(lián)想出“五瓣花折疊”基本形的方法和步驟。

教師在教授盲生折紙、剪紙過程中，很多步驟和方法僅靠教師語言是無法精準(zhǔn)描述的。采用立體模板輔助教學(xué)可以解決這個難題。

三、感悟與收獲

1.注重學(xué)科整合，提高盲生綜合素養(yǎng)

視力的缺失不代表能力的缺失，盲生借助聽覺、觸覺、嗅覺等感官認(rèn)識感知世界。在學(xué)習(xí)剪紙時，盲生不僅需要掌握基礎(chǔ)制作技法，而且還需掌握各種相關(guān)學(xué)科知識。美工課程是美術(shù)學(xué)科，其中包含了數(shù)學(xué)、歷史、地理、物理、勞技等多門學(xué)科的綜合運用。在加強訓(xùn)練盲生審美能力的同時，更要注意盲生對各學(xué)科知識的綜合理解，豐富盲生的體驗感悟。盲生思考、討論、表達(dá)的過程，逐漸內(nèi)化為自身的審美體驗和過程，使盲生在感悟美時，逐步提高綜合素養(yǎng)。

2.琢磨輔助教具，使學(xué)習(xí)難點變得簡單化

盲生視力情況各有不同。有的學(xué)生致盲原因是先天性的，這些學(xué)生沒有顏色的概念和看的經(jīng)驗，即使留有的殘余視覺，也和視力正常人的視覺體驗不同。在學(xué)習(xí)剪紙課時，這部分學(xué)生遭遇的學(xué)習(xí)難度要大大多于后天視力障礙的學(xué)生和低視生。教師在教學(xué)準(zhǔn)備時，除了對應(yīng)課程的教學(xué)用品，還需準(zhǔn)備可以促進(jìn)教學(xué)效果的輔助工具。

剪紙教學(xué)中，有兩個難點。第一教師對折疊步驟的表述。第二盲生對紋樣的認(rèn)識與理解。盲生在學(xué)習(xí)過程中，由于對教師語言表述理解的不透徹、剪紙造型的抽象性、紙張定位方法掌握不熟等各方面原因，通常很難獨立完成完整的作品。課堂時間是有限的，如果教師每個步驟都個別輔導(dǎo)與示范，課堂教學(xué)的有效性就會打折扣。

輔助教具中立體模板的使用，可以提高剪紙教學(xué)的有效性。教學(xué)中每個重要步驟或重難點知識，都可以用立體模板展示。學(xué)生通過觸覺感知客觀事物的外形和制作步驟。學(xué)生對立體模板的認(rèn)知過程，實際就是學(xué)習(xí)重難點的過程。學(xué)生通過認(rèn)知模板，重難點內(nèi)容不再需要教師過多的語言描述，就能完成實踐操作。教師的點撥加上學(xué)生親自實踐，盲生會對學(xué)習(xí)內(nèi)容感受更加深刻，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

3.善于引領(lǐng)拓展，讓思維插上創(chuàng)新的翅膀

剪紙教學(xué)中的拓展部分讓盲生把豐富多彩的生活用優(yōu)美的藝術(shù)造型形式展現(xiàn)出來，豐富情感，使盲生在實踐中受到美的教育和啟迪。盲生的思維得到發(fā)展，讓他們體驗敢于嘗試勇于創(chuàng)新的精神。

教師在剪紙教學(xué)中增設(shè)的展示環(huán)節(jié)，目的是讓盲生在掌握基礎(chǔ)知識之后再進(jìn)一步探索和研究。這個環(huán)節(jié)的增設(shè)可以提高盲生的學(xué)習(xí)興趣，還增強了盲生的注意力和耐心，培養(yǎng)他們審美能力。讓盲生在學(xué)習(xí)過程中去欣賞美、感受美、表現(xiàn)美、分享美。實踐證明，盲校的剪紙教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的動手能力和審美能力，美工教師更要從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計更適合盲生學(xué)習(xí)探究的內(nèi)容，讓盲生在學(xué)習(xí)中增強對美的理解和感悟。

（作者單位：江蘇省南京市盲人學(xué)校）