如何激發中學生學習英語的興趣

張鑫

【摘要】興趣是最好的老師。在中學英語教學中，教師要培養學生學習英語的興趣，提高英語教學的質量。本文結合教學實踐中的自身感受，對激發學生英語學習興趣的方法進行了探討和闡述。

【關鍵詞】英語；興趣；激發

作為從教多年的農村中學英語教師，我深刻體會到農村中學與城市學校在英語教學上的差距。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”人們也常說：“興趣是最好的老師。”許多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，如何激發中學生學習英語的興趣，是當代農村英語教師亟待解決的問題。現就我在教學中的自身感受，談談在培養學生興趣方面的幾點認識和體會，以便交流和探討。

一、幫助學生樹立正確的學習觀，增強學生的自信心

很多學生不是不能學好英語，而是一開始接觸英語產生為難情緒，就給自己設置了一道學習英語的障礙，就認為自己不能學，認為自己學不好。因此，教師應該從一開始就重視培養學生正確的學習心態，樹立正確的學習觀。這一環節，可以從分析國際國內形勢著手，也可以從個人前途切題，培養學生“首先為自己而學”的心態；回報父母和國家的心態；謙虛的心態；“先付出后收獲”的心態；成功的心態；“每天進步百分之一”的積累的心態，激發學生“做學習的主人翁”意識，使他們產生“我能學好英語”的信心，從而堅定他們學好英語的信念和克服困難的意志，使他們在學習過程中能夠排除萬難，奮勇拼搏。

成功才是成功之母。教師要特別注重給學生成功感，讓學生感受到成功的喜悅。因為“成功越大，興趣越大，動力越大”。所以，在教學中，教師要多創設競爭和成功的機會，讓學生體味到成功的快樂。

二、建立和諧融洽的師生關系，營造輕松愉快的課堂氣氛

俗話說：“親其師而信其道。”科任老師對學生學習英語的興趣的培養有很大的關系。中學生“親師性”較強，但他們的逆反心理也強。青少年的心理特點告訴我們，學生對哪位老師有好感，就對這位老師的課感興趣，肯在這門課上下功夫；相反，如果他們不喜歡這位老師對其有畏懼心理，他們就不愿上這位老師課。如果他們佩服、喜歡科任老師，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，反之，如果他們討厭某位老師，由于逆反心理，他們也就不愿意學這位老師授的課。因此，構建融洽、和諧的課堂氛圍，經常和學生一起反思學習過程與學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長，對學生的點滴進步要不失時機地給予贊揚和鼓勵，激發學生學習的信心和興趣。教師要對學生充滿愛，多表揚，少批評，并深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好以及心理情緒的變化，做學生的知心朋友，建立起相互信任、相互理解、共同進步的良好學習環境。在課堂上，教師應該做到熱愛、尊重、關心每一個學生，使每一個學生都能獲得在課堂上展示風采的機會。在這過程中，尤其要關注學習有困難或者性格內向的學生，盡可能地為他們創造運用語言的機會，創設成功的機會，把合適差生回答的問題留給他們解決。這樣，他們就覺得教師喜歡他們，增強了差生的自信心，學英語的興趣就會越來越濃，教師就收到了良好的教學效果，達到了教學的目的。

三、組織開展形式多樣的活動，激發學習英語的興趣

單一的教學模式容易使學生疲勞，課堂氣氛沉悶。既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。教師應改變教學觀念，合理地選擇教學策略和方法，在課堂中運用多種手段，組織開展形式多樣的活動，激發學生的興趣。教師必須認真鉆研教材。不斷探索，不斷追求，不斷創新。教師可以運用錄音、幻燈機、投影儀、電腦等多種現代化設備來幫助學生學習。還可以開展編唱英文歌曲、制作單詞卡片、編生動有趣的故事、開展競賽、使用直觀教具、創設不同層次的情境、做英語游戲等活動，激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛。

例如，在教授祈使句時，將全班同學分成兩組，一組說表示動作的祁使句。另一組做動作，然后交換，比一比哪組指令明確，動作整齊“o Stand up，sit down and show US one；Look up-look down and show US two；Reach p t reach down and Show US three；Jump up，jump down and show USfour；Point up，point down and show US five?”在游戲中，學生更喜歡對抗性，競爭性的游戲，并對智力游戲日益感興趣。在活動中，學生既學到了知識，又培養了學習興趣。

四、對學生進行適時有效的評價，培養學生濃厚的興趣

英語課堂教學中，評價起著不可低估的調節作用。評價有利于促進學生綜合運用語言能力和健康人格的發展。傳統的英語學習評價方式把對語言知識的考核的成績作為衡量學生學習優劣的惟一依據。新課程標準下的課堂評價體系側重于形成性評價，再加上英語教學本身注重的是教學過程，所以在倡導全體參與體驗為基礎的各種活動中應以鼓勵為主，采取多種評價方式，促成學生學習興趣的生成，學習目標的建立，從而建立自信，達到促使學生逐步建立起自主性學習意識、與他人合作意識、個性發展意識的目的。

教師在課堂上對學生的評價最好是適時給予鼓勵和贊賞，能使學生積極參與到課堂實踐當中，學生覺得教師在關注他，就會自覺的參與，還能直接讓學生分享成功的喜悅，變被動學習為主動學習，學習英語的興趣也會漸漸提高。