小學教育

韓國強

【摘要】我們的孩子正在幸福地成長，怎樣讓他們受到更好的教育，是個不容忽視的問題，要從小抓起，要從點點滴滴抓起。作為一名教師，在培養學生良好道德行為習慣一定要做到言傳身教，以身作則，正面誘導，小學生年齡小，模仿力強，各種心理過程都帶有具體形象性，對親眼目睹的行為接受的快，教師必須從日常生活中的小事做起，讓孩子知道關心、謙讓、友愛、合作。

【關鍵詞】教育；點點滴滴

我們的孩子正在幸福地成長，怎樣讓他們受到更好的教育，是個不容忽視的問題，要從小抓起，要從點點滴滴抓起。在從事小學教育工作中，教師應有目的地豐富學生的生活內容，增長學生知識，開拓學生視野，培養學生多方面的興趣。使他們知道在浩翰的大自然中，有許許多多還不清楚不知道的事情，啟發他們的求知欲望。引導他們仔細觀察，認真分析思索，擴大和加深對周圍事物的認識和理解，同時還要引導發展學生的口語表達能力。

在日常教學中，?作為一名教師，在培養學生良好道德行為習慣一定要做到言傳身教，以身作則，正面誘導，小學生年齡小，模仿力強，各種心理過程都帶有具體形象性，對親眼目睹的行為接受的快，教師必須從日常生活中的小事做起，讓孩子知道關心、謙讓、友愛、合作。凡是希望孩子做到的事情，自己首先做到。

在組織教學中，教師的語氣表情和動作都會不自覺地影響學生的情緒。如果教師的語氣是兒童化、趣味性的；教師的表情是豐富的、多采的；教師的動作是有童趣的、夸張的。那么，小學生的興趣會很高漲，他們會積極參與。

小學生正處于生理與心理上的發育期，各年齡段間及同年齡段每個孩子之間都存在著很大的個性差異。一律用同一模式進行教學，很難收到理想的教學效果。因此在教學過程中根據每個學生的不同特點，因材施教、循序漸進也是不可忽視的一個方面。由于每個孩子在家庭環境、生活習慣、興趣愛好及性格特征方面都有一定的差異。因此教師要了解每個孩子的不同特點，這樣才能作到“對癥下藥”、因勢利導。比如有的男孩子腦子很聰明，但特別好動，上課時常不能集中注意力，有的女孩子自尊心特別強，非常敏感。教師略微批評她一下，便會哭鬧不止。很顯然對這樣的孩子不能過分批評，然而也不能對其錯誤置之不理。每堂課對他們的點滴進步都要給予充分肯定，同時指出他們日常的一些不良習慣，且用非常溫和的語氣講效果會顯得更好一些。孩子們很樂于接受這種語氣，很快就能糾正錯誤。有些教師也往往缺乏耐心，動不動對孩子嚴加訓斥 ，甚至拿根小棍敲擊孩子的小手。久而久之許多孩子不僅產生了逆反心理，厭惡學習，甚至會產生恐懼心理。對這樣孩子只有耐心地啟發和培養他們的學習興趣，讓他們輕輕松松地上好每一堂課，并能輕輕松松地完成布置的學習任務，增強他們的自信心。

在課堂提問上，要經常使用鼓勵性語言讓孩子首先敢說，盡管有的孩子說得語無倫次，結結巴巴，可還是要鼓勵他們：說得不錯，你已經說得很棒了，請繼續！要允許孩子說話時存在不足甚至缺陷。要知道孩子回答錯一個問題不要緊，但如果剝奪了他們自由發言的機會那是非常可怕的。當一個班級孩子們齊刷刷地舉起小手并爭先恐后地要求發言時,你千萬不要煩,要讓孩子回答問題,還可以讓他們分組討論,?盡量讓孩子把想說的話都表達出來。不僅在課內,活動之余,老師也要和他們平等交流,這樣做一則可以掌握小學生思想動態,再則可發展他們的語言交際能力。總之:在日常教學活動中，我們要避免老師語言霸權的現象,?積極搭建孩子語言交流的平臺，讓孩子敢于說、樂于說。

教師與學生的交往中，要盡量采用多種適宜的身體語言動作。例如，微笑、點頭、注視、肯定性手勢、撫摸、輕拍腦袋、肩膀等。在師生交往中，應盡量采用這類"此時無聲勝有聲"的方式，用身體接觸、表情、動作等來表示自己對幼兒的關心、接納、愛撫、鼓勵或者不滿意、希望停止當前行為等。教師在與孩子交談時，最好保持這種較近的距離和保持視線的接觸。恰當的眼神、表情的使用也能使孩子對教師的情緒狀態和對自己行為的反饋有更為明確、深刻的體會。

教師在指導時留有余地，不直接把答案告訴學生，盡量讓孩子自己去學習、去探索、去發現。給學生足夠的時間去探索、學習，給學生自主發展的空間，因為對小學生來講活動過程更為重要。

十年樹木，百年樹人。小學教育是一項宏偉工程，任重道遠。但我深信：只要繼續抓好點點滴滴，發揚鍥而不舍、開拓創新的精神，小學教育碩果累累的金秋指日可待！