高中化學教學中情感目標落實初探

劉秀華

摘要：對于從事高中化學教學多年的我來說，通過觀察了解，我發現：在高中的化學課堂上老師們重視情感目標落實的非常少，許多的老師在化學課堂教學中已經忘卻了情感目標的教學，究其原因可能是多方面的，但我覺得影響情感目標在高中化學課堂教學中的貫徹與落實主要有四個因素，并提出有效的落實措施。

關鍵詞：高中化學;情感目標;落實

中圖分類號：G423文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）12-025-2一、課時設計較少

在江蘇目前這種高考模式下，高中化學課時設計普遍較少，高一年級一般每周二到三課時，許多學校安排的兩課時。即使是選擇化學的班級，課時也就在每周四課時左右，在這樣少的課時情況下，許多老師想方設法把書本上的知識要點傳授給學生，很少顧及到新課程倡導的情感目標的落實。

究其原因，很多人不敢也不愿把時間用在情感目標上，他們認為知識的傳授是必須的，考試也基本考查的是化學知識，涉及到學生能力的可以通過習題的訓練來解決。他們的課堂上能體現多是“三維目標”中的前兩個目標，而情感態度價值觀目標，他們認為是務虛的，在考試中難以呈現出來。加之課時安排的少，需要傳授的化學知識點又較多，所以許多的化學老師在課堂上過多地注重了知識的講解，忽視了情感目標的落實。

二、老師重視不夠

教師是教學目標的實踐者，情感目標的落實關鍵在老師。教師的教學觀念與業務素養直接決定著情感目標在教學過程中的運用。高中的化學老師，在我省的考試模式下，在學校里地位較低，他們的學習意識和學習機會相對較少。因此許多的化學老師他們的教學觀念非常的陳舊，對情感目標的認識不到位，把情感目標熟練的運用到高中化學課堂教學中更是難上加難。在傳統教學觀念的支配下，他們寧可運用傳統的教學方法進行課堂教學，也不愿嘗試新課程倡導的情感目標教學。

化學老師們陳舊的教學觀念也阻礙了他們繼續學習的機會和動力，他們平時很少學習新課程方面的知識，有時學校組織他們學習，也是應付了事。沒有新課程理念與知識的支撐，沒有情感目標意識，讓他們在化學課堂教學中運用好情感目標，進行化學教學新課程模式教學實在是勉為其難。

三、落實方法較少

高中化學教材的內容設計也使得三維目標的體現較難，尤其是情感態度價值觀的目標設計相對較難。教師在化學教學過程中難以找出教材中有利于促進學生情感態度價值觀提高的教學內容。雖然教材中有化學史的內容講授，但是其中蘊含著的教學內容也難以呈現在學生面前。在教學過程中，運用化學史知識對學生進行教學時，很容易讓學生感覺到老師們對他們在空洞的說教。

情感目標的落實，對于高中化學教學，從理論層面講應該是可以實施到位的，比如通過實驗教學培養學生的實驗品質，但是教材中對于學生實驗的設計有淡化的跡象，老師們在化學教學過程中完全可以通過講實驗來達到考試的實驗教學要求；加之許多的高中實驗條件、實驗經費難以保證，真正讓學生走進實驗室，通過化學實驗過程來實現“情感目標”的教學目標實在是少之又少。高中化學教材中對實驗部分的設計，常常讓剛從事化學教學的老師分不清應當是學生實驗還是演示實驗，老師們經常用演示實驗代替學生的分組實驗，學生化學實驗過程中蘊含的情感、態度、價值觀目標難以實現；往往體現的只是知識目標，通過老師的講實驗，完成了實驗知識的傳授，沒有辦法實現情感目標的教學。

四、教學管理忽視

學校的管理策略往往都是看重教學的結果，對于課堂教學進行監控的很少，客觀上操作起來也非常的困難，具體到老師們在課堂教學中是否落實了情感目標，這樣的教學過程管理實在是難以進行，所以絕大部分的學校都沒有制定出切實可行的管理措施來保證老師們在課堂教學中實施情感教學目標。學校管理策略的導向作用對老師們的課堂教學有很明顯指引作用。人的惰性是生來就有的，客觀上講老師要在自己的課堂教學中很好地把情感目標運用到教學中去，是需要老師們花費較多時間和精力來進行教學設計的，偶爾的一節課老師們可以為之花費一點時間，但是如果一如既往地在課堂教學中貫徹好情感目標，對任何人來說都是一個考驗，尤其是對選修學科化學來說更是困難。在平時的交談中，老師們對化學學科的二學科地位感到很不適應，在這種考試模式下，他們對化學教學缺乏信心，讓他們在化學課堂教學中實施好情感目標，在學校沒有具體考核措施的監控下，他們往往很難實施到位。

針對情感目標在高中化學中遇到的種種情況，我覺得應該重視情感目標在高中化學教學中的落實，那么如何把情感目標在高中化學課堂教學中落到實處呢？具體可以采取如下一些措施：

一、創新老師教學理念，重視情感目標的設計

教師是情感目標的設計者，也是實踐者。化學老師們的教學觀念直接影響情感目標的貫徹，創新化學老師的教學觀念，讓他們在思想上重視，覺得在自己的化學教學中必須重視情感目標的教學，這樣在平時的日常化學課堂教學中，就能較好地落實好情感目標。然而目前的現狀是許多化學老師們不愿意在在課堂教學中投入過多的精力，因為化學的學科地位難以激發老師們的工作熱情。作為學校層面應該創設條件，創新化學老師的教學觀念，激發他們的工作熱情，讓他們重視情感目標在高中化學教學中的運用，從而最大程度地提高化學教學的課堂效率。

作為高中老師也要本著對學生成長負責的態度，認真設計好每一節課，設計好情感目標的實現載體，上好每一節課，把情感目標寓于化學課堂教學中去，培養好祖國的一代學子，不能因為化學的學科地位不被世人重視而降低自己的教學要求，在這樣的理念指引下，情感目標的一定會落到實處，化學課堂的教學效率也一定會在高位上運行。

二、精心設計教學細節，保證情感目標的落實

高中化學課堂教學中，落實好情感目標的關鍵環節之一是備課。老師們在備課時設計好情感目標落實的具體載體，不能評課堂上自己的隨意發揮，如果單憑課堂教學中生成情感目標的落實方法是不行的。在高中化學教學設計環節，老師們很少花時間設計情感目標的落實措施，他們的備課許多只是設計了教學的流程，很少涉及到情感目標落實的具體舉措。許多的化學老師他們忽視了設計情感目標的落實方法，等到走上課堂時也只是憑自己的個人教學智慧隨意的發揮一下，簡單的落實一下情感目標，有的甚至把它置之腦后。

三、運用化學實驗載體，培養學生的意志品質

高中化學實驗是化學教學的重要內容，在高中化學教學過程中，化學實驗占有一定的教學時間。在化學實驗教學過程中對學生進行情感目標的教學是一個非常不錯的教學載體。化學實驗的過程是一個非常能培養人意志品質的過程，學生在實驗設計、實驗操作、現象記錄、數據分析等環節，都需要全身心的投入，方能很好地完成化學實驗，這一實驗的過程需要學生的耐心、細心和堅忍不拔的意志。化學實驗的過程使得學生的身心受到教育與鍛煉，化學老師應該重視在實驗過程中培養學生的意志品質，多讓學生去動手實踐，讓他們在實驗中體會到成功的喜悅與失敗的心酸，不怕實驗耽誤化學知識的學習。其實化學實驗也是落實情感目標的好舉措。有經驗的化學老師非常重視利用化學這一平臺對學生進行情感目標的熏陶。

四、通過化學史的教學，感受化學的悠久歷史

歷史是一面鏡子，通過對歷史知識的對照反思，能夠陶冶人思想情操，激發人積極向上的斗志。高中化學教材中穿插編排了一部分化學史的內容，在教學過程中，教師應該充分利用化學史實來教育引導學生，讓他們體會到化學前輩們探索研究的艱辛。

情感是維系一個人學習、工作的動力所在，一個人如果以飽滿的熱情投入到工作學習中去，他的工作或學習效率一定會非常高效；反之則會低效進行。同樣在高中化學教學過程中教師如果忽視了學生情感目標的教學，學生學習化學的熱情和效率一定不高；如果教師重視了學生化學學習情感的陶冶，學生們學習化學的興趣和熱情一定會很高，這樣他們的化學學習成績肯定會很好。

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