閱讀興趣是學生英語學習的內在動力

付前英

【摘要】英語是一門語言學科，語言學科的學習根本在于交流與運用，閱讀就是獲取新知識、交流與運用的一個重要的方式之一。近年來，我國對英語的重視程度逐步提高。閱讀英語可以幫助學生獲得需要的信息，獲取新的信息，逐漸培養學生的英語閱讀理解能力，形成獨到的的閱讀技巧，不斷的培養學生的學習英語的興趣，為語言類學科的學習打好基礎。

【關鍵詞】閱讀興趣英語學習內在動力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.023

縱觀我國高中階段的英語教學形式，基本上是以抓基礎為主，比如記單詞、背短語、學語法、做習題等，這種枯燥的教學方式把學生的學習積極性抹殺了，同時也逐漸的把學生的學習興趣給教沒了。這樣的教學方法，是通過強烈的灌輸知識，雖然提高了學生的學習成績，但是，也使得學生的閱讀能力較差，難以提高，閱讀面狹窄，制約著學生的英語學習能力的提升，同時，教師的教學水平也停滯不前。目前，由于高中課程繁多，高考壓力大，學生的學習時間有限，造成絕大多數學生對英語學習的注意力集中在有限的課本內容上，課本的教學內容難以滿足學生的閱讀面，很難培養學生的閱讀能力。因此，教師要不斷的擴大學生的閱讀面，為提高學生閱讀能力提供書籍，促使學生自主閱讀，提高閱讀能力。

高中英語應該根據學生的學習特點以及學習內容的需要，為他們提供相應的書籍以及閱讀空間，進一步培養學生的閱讀興趣，并為學生閱讀創造良好的條件。高中英語的教學任務是：“發展學生自主與合作學習語言的能力，發展學生對綜合語言的運用，提高學生通過英語閱讀，獲取信息、處理信息、分析問題及解決問題的能力”。

一、采用合適的教學方法，多種渠道進行英語閱讀教學

閱讀是獲取只知識的一個重要途徑，也是英語教學的重要手段。閱讀能力的提升，要注重課上的基礎教學，更要關注學生課下的英語學習。在課外閱讀的時候，要注重閱讀的方法與技巧，深入閱讀，透徹理解文章。

在閱讀教學中，常用的閱讀方法有：快讀、精讀、查讀等。針對不同的閱讀環境，采用不同的閱讀方法。例如：在考試過程中時間比較緊張，要進行快讀，了解文章的大概意思；面對某段的細節問題時，需要精讀，透徹的理解句子內容，以便于做題。通過不同的閱讀方法，讓學生綜合性的進行閱讀，培養閱讀興趣。

二、不注重外國文化背景的學習，對閱讀理解片面

美國文化，錯綜復雜，歷史悠久，不同時代的文章，文化背景不同，對文章的文化背景知之甚少，將會片面的理解文章，缺乏對文章的洞察力以及感知能力，最終使學生的閱讀理解能力遲遲得不到提高，很難進一步提高。為了全面改善學生英語的綜合素質，通過了解文化背景，進而培養學生的閱讀能力是最有效的途徑。教師在教學過程中，先要講述課文的文化背景，讓學生根據文化背景，進一步去了解文章的內容，然后在根據文化背景講述課文，讓學生將文章與時代背景結合起來，更容易理解學習的知識，以提高信息內容的關聯性，增強語感。教師在這個過程中，有效地指導學生深入閱讀，大量的進行閱讀訓練，培養他們對英語的興趣和感悟能力，逐漸走向一條充滿愉悅和情趣的閱讀之路。

三、增添趣味性閱讀，培養學生喜歡閱讀的習慣

“興趣是最好的老師”，培養學生的英語閱讀興趣，不只是為了完成教學任務，更重要的是培養學生主動學習能力，慢慢感受英語的魅力。英語能夠表達人們的思想感情，能夠表述自己的內心世界，也能夠進行交流。在學生課外閱讀時，可以選擇與課文內容相關聯的閱讀書籍，適當選擇有歷史價值的閱讀刊物，讓學生們在閱讀過程中不斷的了解美國歷史，學習美國文化，同時還能夠培養學生的自學能力，教師為學生規定閱讀時間，讓學生持之以恒的閱讀，培養學生的閱讀習慣，逐漸培養學生的閱讀興趣。

學生都喜歡小故事、小笑話等閱讀材料。在學生閱讀時，趣味性是選擇閱讀材料的最好的標準，是培養學生閱讀興趣的重要條件之一，學生在閱讀中找到趣味，就會被這種趣味所吸引，才能引導學生繼續閱讀，進一步培養學生快樂閱讀的情感。因此，在為學生選擇閱讀刊物時，應該選擇一些幽默小故事類、童話類、科普類等一些文章，不同的學生喜歡的內容不同，讓學生根據自己的興趣取向、選擇合適的書籍進行閱讀。

在閱讀過程中，工具書是為學生學習英語的一個非常重要的工具，讓他們在閱讀過程中，培養孩子自主學習的能力。同時，間接指導是教師必須要做好的學習輔導，當學生在閱讀過程中，遇到難以解決的問題時，教師要引導學生運用已有知識經驗，積極思考，解決疑難問題，促使學生探究學習。

四、重視閱讀技能，培養閱讀興趣

閱讀文章是學生閱讀能力的表現。閱讀文章的快慢，體現了學生閱讀能力的強弱。閱讀文章提取信息的多少，也反映了學生閱讀能力的差距。學生的閱讀技能是指學生在閱讀一篇文章或在一定時間內，抓住文章要點，理解文章內容，提取信息的能力。教師在日常的閱讀課中，不斷的訓練學生進行閱讀，可以限制時間訓練快速閱讀，也可以讓學生多讀、細讀、精讀、泛讀、反復讀一篇文章，逐步培養學生的閱讀技能。

速讀主要是提高提高閱讀速度，在快速閱讀中快速尋找信息，理解文章含義，并能掌握文章基本情節的能力。在培養學生快速閱讀能力時，教師可以給學生設置一個教學情景，提出文章相關的一些問題，讓學生帶著問題進行搜索式閱讀，培養學生搜索信息的能力，通過這種方式培養學生獲取信息與分析信息的能力，逐漸培養學生英語學習的興趣。

精讀是整合信息的基礎，當學生掌握了文章的大意，把握住文章脈絡后，教師進一步指導學生深入閱讀課文，整合文章中的語句，提取文章中的經典語法，解決重難點，全面整合信息。

閱讀的能力不是一下就能培養的，需要學生廣泛進行閱讀。泛讀就是大量的閱讀文章，閱讀各種領域的文章，不斷的拓展學生的知識面，掌握對不同題材的閱讀技巧。例如：在閱讀議論文、科普文時，要找出段落的主題句、文章的主旨句以及文章邏輯關系；在閱讀議論文時，要找出文章中的論點和論據，以及觀點看法。因此，在遇到不同題材的文章，采用相應的閱讀技巧。在教學過程中，教師應注重培養學生的閱讀技巧，激發學生熱愛閱讀的興趣。

綜上所述，高中英語的教學應注重學生能力的培養，英語閱讀是培養學生各方面能力的媒介，教師要正確的運用好課本，并不斷的拓展閱讀資源，讓學生在閱讀教學中，學習英語。同時，還要根據學生的自身特點，發揮學生的主體性，激發學生的學習興趣。