物理課堂的教學組織形式發展研究

宋顯容

【摘要】在新課程的實施中，物理課堂也應該根據學科的獨特之處，對課堂的組織形式進行與時俱進的發展和改變，具體應該具有多樣化、綜合化、社會化等特征，同時對于學生學習效果的評價也應該不斷改進、由重單一轉向重多元、由重結果轉向重過程。這樣不但可以提高教學質量，還能實現課程的個性化發展。

【關鍵詞】物理課堂教學組織形式發展研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.043

對于中學生來說，物理這門學科相比其他課程較為抽象，較難掌握，因此為了使同學們能夠更好地學習物理這門課程，老師們需要不斷改進教學方法，采取有效的措施對課堂的組織形式進行與時俱進的發展和改變，在課程教學組織形式方面具體應該具有多樣化、綜合化、社會化等特征，下面試分析在物理課堂上的具體表現。

一、多樣化

新課改要求老師們建立多種教學組織形式，例如：小組教學，通過將班級的同學們分出幾組，讓同學們互相幫助學習課程內容，可以圍成圓圈一起討論，提出問題、分析問題、解決問題。這樣可以使同學們在一種輕松愉快的氛圍下進行學習，這樣不但可以提高學生們的學習興趣還能提高學習的效率。還有差異化教學，既可以讓老師的時間合理有效的分配，也能使學習成績不同的同學們得到不同的照顧，這樣可以更具有針對性，可以使他們學習上的問題得到及時的解決，有助于學生們學習成績的不斷提高并且提高學生的自信心，對學生的健康成長也有很大的幫助。

二、綜合實驗化

因為物理課程理解起來的抽象性和困難性，要求老師們不僅僅是通過不斷的講解讓同學們掌握課程知識，還要采取一些更加形象生動的方式，提高學生們的學習興趣，提高學生們的學習成績，如通過進行實驗的方法，將一些物理知識更多通過實驗傳遞給同學們，可以讓同學們自己親自動手做實驗，親自感受實驗過程中獲得知識的愉快和樂趣，這樣可以避免枯燥乏味使學生們失去學習興趣，更能加深印象，使知識保持的更加長久，有助于提高課堂效率。對于物理這樣的課程，趣味性顯得尤為重要。

三、社會實踐化

中學生的學習過程要不斷結合日常生活，使知識與實踐相結合，二者相輔相成，比如，生活中的許多現象可以通過物理知識來進行解釋，因此，老師們需要格外注意培養學生注意觀察和勤于思考以及善于聯想的能力，培養同學們自己從生活中發現知識的能力。同時，老師們要使教學形式逐漸走向社會化，例如充分利用社會資源來提高教學成績，完善教學效果，如帶領同學們參觀實驗室，提高同學們想要探索科學的興趣，激發同學們進行科學研究的能力，這對于學好物理這樣科學性較強的學科格外重要。

四、教學評價的發展

隨著新課程改革的不斷發展，在教學組織形式多樣化、綜合化、社會化等不斷發展的同時，教學評價的方式方法也需要不斷地改進，要使教學評價的方法不斷符號新課程改革的標準和要求，主要應該注意具有以下幾方面的特點:

（一）由鑒別轉向發展

在新課程改革的形式下，老師們在對待學習成績不同的同學時，不能簡單的“貼標簽”，分出哪個同學是好同學或哪個同學是壞同學，而是要看到學生們不同的優點和缺點，然后幫助學生揚長避短，改正學習方法或是學習過程中的缺點，發揚其他方面的優點。例如在學習物理的過程中的計算問題經常出現錯誤，所以不能單純認為該學生的物理學的不好，而是要發現學生學習中的具體問題然后采取相應的措施。因此，需要老師們全面關注學生們各方面的發展，然后量體裁衣，通過發揮學生的特長，不斷地改正缺點來促進每位學生的全面、合理發展。

（二）由單一轉向多元

教學評價在課程改革的過程中要不斷的多元化，主要體現在以下幾方面：首先，教學評價的主體要多元化，應該不只有老師去評價學生們的成績和學習效果，學生們也可以相互評價對方的學習方法和學習態度，這樣能夠使教學評價更加客觀，也能使學生們可以相互學習，看到他人身上的閃光點并做到見賢思齊。其次，要使教學評價的指標多元化，老師們在評價學生時，不能只考慮成績，還應該綜合其他方面的素質和能力，不能因為學生某一方面的不足就對其進行否定，而是要看到學生的其他特長，通過不斷的鼓勵，建立自信心使學生們得到全方面的發展，從而帶動物理課程的學習。

（三）由重結果轉向重過程

老師們應該更多的關注學生的學習過程，根據學生在學習的不同階段分析學生的表現，做出不同的評價，使評價更加具有針對性，這樣就能具體的看到學生在每個不同階段的不同表現，而不是一味的只看學習成績不注重學習的過程，不能因為學生一次考試沒有考好就否定他平時的學習態度和學習方法，而是要綜合其他方面的因素找到真正的問題所在并加以解決?？偠灾?，就是使教學評價由簡單走向復雜，由靜態走向動態，使教學評價更全面、更客觀。

五、教學評價發展的意義和價值

（一）提高教學質量

通過不斷地采取新措施、新方法促進教學評價發展，使老師們更清楚地掌握學生們的學習狀態，更明確地把握學生們的學習效果，從而采取高效合理的教學方法提高學生的學習成績，并且有利于學生綜合素質的提高。

（二）實現個性化教學

老師們不斷的更新方法，采取新的措施，例如通過實驗法，即發揮學生的主觀能動性，自己動手做實驗學習知識；還有情景教學法，即讓學生自己模擬生活中的現象，從中總結出現象中所反映的物理知識；再如小組學習法，即當遇到物理學習中的重點和難點的時候，讓學生們分組進行學習，通過相互討論、相互學習來掌握知識點，在此過程中，老師及時給予幫助，這樣既可以使學生們分享學習方法，也能更快更好的學習知識點。老師可以通過這些方法不斷促進課堂和教學本身的個性化發展，同時也可以使學生們得到個性化的發展，發揮每位同學的優點和長處，因材施教才能更加有利于學生的有效學習和健康成長。

對于類似物理這樣的課程，在課堂教學的過程中需要老師不斷采取措施、改進方法來吸引學生們的關注，提高他們的學習興趣。重要的是在教學評價的過程中要不斷多樣化、綜合化、社會化，同時對于學生學習效果的評價也應該不斷改進、由單一的方法轉向更加多元的方法、把老師關注的重點由結果更多的轉向過程。這樣不斷的發展不但可以進一步提高老師們的教學質量，提高學生的學習興趣，還能實現課程的個性化發展，使科學知識更加具有吸引力，也能使學生更有興趣學習物理知識，不斷提高學習能力和學習成績。