有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自信心的激發(fā)的思考

王大琳

【摘要】是否具備自信心、具備多強(qiáng)的自信心無(wú)疑是影響學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的不容忽視的因素。作為非智力因素培養(yǎng)中的關(guān)鍵一環(huán)，學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)和激發(fā)一直以來(lái)都是語(yǔ)文教師們熱衷的研究課題之一。本篇文章即嘗試結(jié)合筆者的高中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的自信心闡發(fā)個(gè)人的一些思考。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)自信心

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.045

科學(xué)研究顯示，自信心在眾多的影響學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素中是占有重要地位的一個(gè)。一個(gè)具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自信心的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅可以煥發(fā)出更強(qiáng)的活力、呈現(xiàn)出良好的精神面貌和奮發(fā)向上的頑強(qiáng)斗志，還能夠激發(fā)出更多的學(xué)習(xí)潛能和發(fā)展?jié)摿ΑＨ欢趪?yán)峻的升學(xué)形勢(shì)和較大的學(xué)習(xí)壓力面前，很多的高中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在自信心不足的情況。這些學(xué)生要么是沒(méi)有能夠樹(shù)立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要么是低估了自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。最關(guān)鍵的是，學(xué)生本身沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自信心不足的一系列負(fù)面影響。因此，高中語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候重視有關(guān)學(xué)生的自信心培養(yǎng)和激發(fā)的問(wèn)題是具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義的。

一、自信心不足是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)遭遇瓶頸的原因之一

（一）自信心不足是一個(gè)普遍的現(xiàn)象

在一份針對(duì)高中生自信心問(wèn)題的調(diào)查問(wèn)卷中，當(dāng)學(xué)生們被問(wèn)及是否對(duì)自己的學(xué)習(xí)前景和升學(xué)機(jī)會(huì)抱有足夠的信心時(shí)，超過(guò)一半的學(xué)生都非常悲觀地表示信心不足，少部分學(xué)生甚至表示已經(jīng)“絕望”了。可見(jiàn)，學(xué)生們學(xué)習(xí)信心的不足是一個(gè)普遍的問(wèn)題、是一個(gè)現(xiàn)階段比較嚴(yán)重的問(wèn)題。那么，為什么我們的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)這么沒(méi)有自信呢？影響學(xué)生做出這樣悲觀的判斷的就只是外部的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)等因素嗎？外部的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)再激烈，樂(lè)觀向上的學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)、對(duì)自己的前途還是可以充滿信心的。因此，決定學(xué)生信心不足的主要原因還是在于學(xué)生自己。所以，教師在想方設(shè)法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信的時(shí)候需要以學(xué)生為中心、從學(xué)生本身入手。

（二）男學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)信心不足問(wèn)題更為突出

學(xué)生在學(xué)習(xí)上信心不足是一個(gè)普遍的問(wèn)題，男學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上信心不足同樣是長(zhǎng)久以來(lái)困擾著語(yǔ)文教師們的一個(gè)普遍的問(wèn)題。我們?cè)诮虒W(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，一般情況下，女學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)要明顯優(yōu)于男學(xué)生。這樣的局面的形成首先是因?yàn)榕谡Z(yǔ)言方面確實(shí)比男生要更有優(yōu)勢(shì)一些，其次則是因?yàn)殚L(zhǎng)久以來(lái)人們先入為主的觀念潛移默化的影響了男生學(xué)習(xí)語(yǔ)言類(lèi)知識(shí)的積極性。男同學(xué)可能就會(huì)想：“反正我再怎么學(xué)還是不如女生，女生天生就是學(xué)語(yǔ)文的料，我還不如將精力放到別的學(xué)科上去。”因此，很多男生可能為了避免陷入自己再努力也不如女生的窘境，就決定不好好學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)了，其實(shí)這背后揭示的恰恰是男生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心不足的現(xiàn)象。總之，現(xiàn)階段，相當(dāng)一部分的男學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)信心不足的現(xiàn)象同樣應(yīng)該引發(fā)教師的足夠重視。

二、自信心較強(qiáng)的學(xué)生能爆發(fā)出更強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛力

我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心的問(wèn)題，是因?yàn)橐坏W(xué)生們的學(xué)習(xí)自信建立起來(lái)，他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)中就會(huì)爆發(fā)出很強(qiáng)的學(xué)習(xí)潛力，這種潛力甚至可能超出教師的想象。就拿我的親身教學(xué)經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，在日常教學(xué)中，我一直很注意呵護(hù)學(xué)生的自尊心、激發(fā)學(xué)生的自信心，即使是語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)很差的學(xué)生，我依然對(duì)他們充滿信心。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步的時(shí)候，我及時(shí)表達(dá)出我的贊賞和肯定；當(dāng)學(xué)生考試失利的時(shí)候，我嘗試從其他的途徑肯定學(xué)生的能力發(fā)展。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)越來(lái)越好，尤其是那些過(guò)去語(yǔ)文成績(jī)一直不是很好的學(xué)生，在課堂上的發(fā)言也越來(lái)越多了、各方面的素質(zhì)也明顯有了進(jìn)步。在后來(lái)的交流中，學(xué)生們告訴我正是我對(duì)他們的信任和肯定賦予了他們足夠的自信心，他們對(duì)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)越來(lái)越有自信了。建立了自信心以后，學(xué)生們也逐漸發(fā)現(xiàn)了自己在很多方面的學(xué)習(xí)潛能，于是乎越學(xué)越有勁、越學(xué)越開(kāi)心。總之，自信心較強(qiáng)的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中往往可以爆發(fā)出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)潛力。

三、激發(fā)學(xué)生自信心的關(guān)鍵路徑

（一）適時(shí)推進(jìn)賞識(shí)教育

有人說(shuō)，世界上最美的語(yǔ)言就是贊美的語(yǔ)言；世界上最動(dòng)人的教育就是賞識(shí)教育。賞識(shí)教育，一個(gè)教師們并不陌生的教育類(lèi)型，近年來(lái)逐漸深入高中語(yǔ)文課堂。賞識(shí)教育之所以在教學(xué)的實(shí)踐中被證明是卓有成效的，原因之一就是因?yàn)橘p識(shí)教育的開(kāi)展有助于增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心。因此，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信的層面來(lái)講，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中適時(shí)推進(jìn)賞識(shí)教育是很有必要的。實(shí)際教學(xué)中，教師推行賞識(shí)教育的途徑主要有兩種：一是口頭語(yǔ)言上表?yè)P(yáng)學(xué)生，二是給學(xué)生們機(jī)會(huì)讓他們組織課堂活動(dòng)。不論是哪一種形式，教師所展現(xiàn)出來(lái)的都是對(duì)學(xué)生們能力的認(rèn)可和信任。學(xué)生得到教師的信任，其學(xué)習(xí)自信心就會(huì)不斷增強(qiáng)。

（二）嘗試多種途徑增強(qiáng)學(xué)生的成就感

增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的另外一個(gè)重要途徑就是讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)成就感。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得的成就感越多，他們的自我認(rèn)同感就越強(qiáng)，進(jìn)而就能不斷增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)自信心。

（三）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”上帝是公平的，每一個(gè)人都不是十全十美的。所以，即便是一個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的某一個(gè)方面存在不足，也不應(yīng)該影響他整體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信。學(xué)生之所以將自己的弱勢(shì)不斷擴(kuò)大化后導(dǎo)致學(xué)習(xí)的信心嚴(yán)重不足，就是因?yàn)閷W(xué)生未能設(shè)置一個(gè)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。過(guò)高的目標(biāo)不但不切實(shí)際、難以實(shí)現(xiàn)，還會(huì)讓學(xué)生們體驗(yàn)到一種挫敗感。因此，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的角度來(lái)講，教師引導(dǎo)學(xué)生們樹(shù)立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常關(guān)鍵的。

四、激發(fā)學(xué)生的自信心要把握分寸

盡管激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的信心是很有必要的，但是教師也要控制好激發(fā)的策略和培養(yǎng)的方法，不能夠過(guò)分激發(fā)學(xué)生的成就感，因?yàn)橐坏┘ぐl(fā)過(guò)度，學(xué)生就很有可能從自信心的不足走向盲目的自大。因此，我們要把握好尺度，避免讓學(xué)生們產(chǎn)生驕傲自滿的情緒。在把握激發(fā)學(xué)生的自信心的尺度的過(guò)程中，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是，教師要從宏觀上準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，并且引導(dǎo)學(xué)生正視自己的優(yōu)勢(shì)和不足，因?yàn)閷W(xué)生只有真正全面認(rèn)識(shí)了自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，才能戒驕戒躁、自信前進(jìn)。

綜上所述，學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)和激發(fā)不是一件一蹴而就的事情，而是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程。高中語(yǔ)文教師在什么時(shí)間激發(fā)學(xué)生的自信、如何激發(fā)學(xué)生的自信等都需要有一個(gè)詳細(xì)的、長(zhǎng)期的規(guī)劃。只有真正把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和實(shí)際語(yǔ)文功底，我們教師才能在激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心的過(guò)程中有的放矢，才能取得比較顯著的激發(fā)成果。