推行高中生物教學(xué)的創(chuàng)新

周木樹(shù)

【摘要】對(duì)于許多高中生來(lái)說(shuō)，尤其是理科學(xué)生，學(xué)習(xí)生物是一件很痛苦的事情，高中生物需要記憶的知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)量比較大，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物學(xué)的積極性。生物學(xué)是二十一世紀(jì)最有發(fā)展前景的學(xué)科之一，學(xué)好生物對(duì)學(xué)生未來(lái)很有幫助，生物學(xué)在社會(huì)生產(chǎn)中涉及醫(yī)療、人口、衛(wèi)生、資源等多方面，而且生物學(xué)在高考理科綜合試卷中占有舉足輕重的地位。因此，對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好生物不管是對(duì)目前還是未來(lái)都是很有必要的。如何讓學(xué)生學(xué)好生物，這也對(duì)中學(xué)生物教學(xué)提出一個(gè)難題。

【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.073

高中生物算是理科中的文科，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)很多很龐大，對(duì)于學(xué)理科的同學(xué)很枯燥，提不起興趣。但是在中國(guó)應(yīng)試教育面前，很多同學(xué)又不得不學(xué)，很多學(xué)生進(jìn)入兩難的境地，一方面為了高考能有個(gè)好成績(jī)，另一方面又對(duì)枯燥的生物提不起學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只是一味的應(yīng)付考試，這樣跟本學(xué)不好，也記不牢海量的知識(shí)點(diǎn)。怎樣幫助學(xué)生拿下生物這一難啃的“骨頭”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就需要老師變革自己的教育方式，制定一些創(chuàng)新的生物教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、樹(shù)立學(xué)生是課程的主體理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，一切的教學(xué)活動(dòng)都是以老師為中心的，許多學(xué)生在教師眼中只是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)器。新課程認(rèn)為，學(xué)生不是被人塑造和控制、供人驅(qū)使和利用的工具，而是有其內(nèi)在價(jià)值的獨(dú)特存在，學(xué)生即目的。每一個(gè)學(xué)生既是具有獨(dú)特性、自主性的存在，又是關(guān)系中的存在。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主人。在現(xiàn)代教學(xué)模式中，教師必須要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，轉(zhuǎn)變自己的主體理念，一切以學(xué)生為中心，明確教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種“溝通”與“合作”的活動(dòng)。其中“對(duì)話”是教學(xué)活動(dòng)的重要特點(diǎn)。整合教學(xué)、師生關(guān)系的互動(dòng)、構(gòu)建素質(zhì)教育課堂的教學(xué)目標(biāo)體系、構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系是新課程的教學(xué)觀。所以，教師應(yīng)當(dāng)把“以學(xué)生為中心”這一主旨，運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中來(lái)。

二、讓學(xué)生明確生物學(xué)習(xí)的重要性

生物學(xué)是一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律。人們的生活處處都離不開(kāi)生物。社會(huì)的發(fā)展與人類文明的進(jìn)步，個(gè)人生活質(zhì)量的提高，都要靠生物學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用。在高中生物教學(xué)中，許多學(xué)生因?yàn)樾枰洃浀闹R(shí)點(diǎn)比較多，覺(jué)得生物對(duì)于理科學(xué)生來(lái)說(shuō)不是那么重要，僅僅只是應(yīng)付考試而已，學(xué)習(xí)生物根本沒(méi)有投入太多精力。所以，教師在生物教學(xué)中，要不斷強(qiáng)調(diào)生物學(xué)科的重要性，不單單是在高考中理綜的分值量大，在實(shí)際生活中，生物學(xué)和我們聯(lián)系也很緊密，比如，在學(xué)習(xí)人體所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的時(shí)候，通過(guò)這一節(jié)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更加的了解人體，了解哪些是人體必需的元素，哪些是人體所必要的元素，這樣對(duì)于學(xué)生的身體健康有很大的幫助，知道生活中哪些物質(zhì)對(duì)身體有益。教師可以是通過(guò)一些在生物方面的研究成果讓學(xué)生了解，比如雜交水稻的成果，讓學(xué)生了解雜種優(yōu)勢(shì)是生物界的普遍現(xiàn)象，利用雜種優(yōu)勢(shì)來(lái)提高農(nóng)作物的產(chǎn)量和品質(zhì)是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)的主要成就之一。選用兩個(gè)在遺傳上有一定差異，同時(shí)它們的優(yōu)良性狀又能互補(bǔ)的水稻品種，進(jìn)行雜交，生產(chǎn)具有雜種優(yōu)勢(shì)的第一代雜交種，用于生產(chǎn)就是雜交水稻。我國(guó)雜交水稻專家，被譽(yù)為“雜交水稻之父”的袁隆平教授，通過(guò)多年的研究，解決了我國(guó)眾多人口的吃飯問(wèn)題，帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。這樣的例子，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解生物學(xué)習(xí)對(duì)社會(huì)生活的巨大影響，體會(huì)到生物的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、運(yùn)用良好的生物教學(xué)設(shè)計(jì)

一堂優(yōu)秀的生物課，首先要有一個(gè)良好的教學(xué)設(shè)計(jì)前提。教師在準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要學(xué)習(xí)研究各種教學(xué)理論和教學(xué)主張，再結(jié)合生物教學(xué)實(shí)際進(jìn)行選擇調(diào)整，形成自己的教學(xué)思路；還要研究生物教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，抓住教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，利用課堂中的一切可利用的資源。還要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，結(jié)合具體的階段的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)總?cè)蝿?wù)慢慢分解，還要注意設(shè)計(jì)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性，對(duì)于一些比較復(fù)雜的目標(biāo)，要由低到高、分階段、有計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)。還要注意各類目標(biāo)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。當(dāng)然制定的教學(xué)目標(biāo)必須要符合學(xué)生的實(shí)際情況，讓全體學(xué)生都能充分發(fā)展；更要講究教學(xué)策略和方法，教學(xué)策略有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，教師的策略意識(shí)、策略素養(yǎng)和創(chuàng)新精神對(duì)教學(xué)策略的設(shè)計(jì)和水平有很大的影響；再有要設(shè)計(jì)一個(gè)合理的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程包括認(rèn)知、情感、行為和教學(xué)活動(dòng)情景，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先設(shè)計(jì)學(xué)生主體的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，然后教師再設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、重視教學(xué)情景

在生物教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)合適的情境，要從實(shí)際生活入手，理論聯(lián)系實(shí)際有助于學(xué)生利用所學(xué)的生物知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；也要從生物學(xué)科與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)入手，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與起形成、運(yùn)用的社會(huì)和自然環(huán)境結(jié)合時(shí)，所學(xué)的知識(shí)才易于遷移到其他的情境中去應(yīng)用，在實(shí)際的情境中獲得的知識(shí)，學(xué)生才能夠真正的掌握和理解，才能夠反應(yīng)用于生活實(shí)際；還可以利用設(shè)問(wèn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，這樣利于師生之間的討論、學(xué)生自主探究和交流，加快問(wèn)題的解決，此外，問(wèn)題情境可以激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生發(fā)展。另外，在設(shè)計(jì)教學(xué)情景時(shí)應(yīng)該要注意以下方面：1.一個(gè)良好的情境，應(yīng)該有能夠促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展的內(nèi)容，能幫助學(xué)生構(gòu)建正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，總之，要根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活的處理；2.教學(xué)情境應(yīng)該具有啟發(fā)性，這種情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望；3.設(shè)計(jì)的教學(xué)情境能夠讓學(xué)生接受，要方便學(xué)生將已具有的知識(shí)和技能遷移，所以，這就要求教師創(chuàng)設(shè)的情境要適合于學(xué)生實(shí)際，利于學(xué)生理解和接受，發(fā)揮它的作用；4.教學(xué)情境應(yīng)該以真實(shí)性為基礎(chǔ)，情境越真實(shí)，越貼近社會(huì)生活，越容易讓學(xué)生全身心投入與情境中來(lái)，真實(shí)性促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的有效性發(fā)展，如果情境比較浮夸虛假，學(xué)生只能達(dá)到不完整的、膚淺的理解。這樣對(duì)于學(xué)生的發(fā)展不利。

教師也要在長(zhǎng)時(shí)的生物教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)創(chuàng)新能力和教學(xué)水平。利用一切可能，激發(fā)自己的創(chuàng)造性思維，并加強(qiáng)自身的道德素質(zhì)修養(yǎng)，利用自己良好的修養(yǎng)和端正的品格對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，另外要提高對(duì)生物學(xué)科的喜愛(ài)，讓自己的熱情與愛(ài)心充滿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，溫暖每一個(gè)學(xué)生。