通過互動教學提高學生學習興趣

劉知遠

【摘要】英語是一門語言類學科，語言類學科的學習就在于交流互動。在學生學習英語的過程中，教師要積極主動的加以引導，做到想學生之所想，及學生之所急，根據學生的需要，跟學生進行互動，從而建立起活躍的課堂氛圍，激發出學生學習英語的興趣。

【關鍵詞】互動性教學高中英語興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.092

英語教學就是培養學生通過英語進行交流溝通的能力。在教學過程中，只有讓學生積極的參與到課堂中，增強和教師的交流互動，才能引導學生跟著教師的思路進行學習，培養學生學習英語的興趣。互動性教學，也就是在教學過程中，以教師為主導，以學生為主體，在教師的引導啟發下，讓學生學會發現，在發現的過程中，學習和掌握知識的教學方式。師生間密切配合，在和諧、愉快的情境中建立教與學的關系，使得課堂氣氛寬松愉悅，使學生的興趣大大提高。

英語是一門語言學科，英語的學習就在于交流與應用。英語的教學具有非常強的實踐性、交流性、變通性和獨創性。英語的教學應該把學生作為教學活動的主體，積極的引導學生去學習，學生在教師有意識的引導下形成交際的能力，這是英語教學的根本目的。因此，在課堂教學上，教師必須處理好與學生之間的互動關系——師生交流互動關系。教師在上課過程中，應該創設合適的課堂情境，使學生能在這個課堂情境中靈活的運用語言，教師先引導、后補充，學生則做拓展反思、舉一反三。經常組織實踐活動，在實踐活動中，讓學生不斷學習語言知識技能、發展語言表達能力，開發創新能力，一步步的把“互動”的教學模式應用到實際教學當中。在進行高中英語教學的過程中，我主要采用“五步”教學模式，五步是：趣味導入環節、創設情境環節、啟發誘導環節、探求新知環節、交流互動環節。如何在課堂教學過程中，合理有效的運用五步教學模式：

一、靈活運用各種情境，引起學生的學習興趣，導入課題

在剛開始上課的時候，學生的注意力還留在課間的一些事情上，很難很快地把注意力集中到課堂上來，在這個時候，一個有趣的課堂導入環節就非常重要了。激發學生學習興趣的目的是為了引導學生自主、快樂的學習，把“讓我學”的學習態度轉變為“我要學”的學習態度，把學習當作滿足內在的需求。因此，在教學過程中，教師要用“真心”引導學生，用“興趣”提高學生的注意力，用“玩”組織教學活動，充分發揮學生的主體作用，積極進行師生互動。采用多種多樣的教學方法，不斷的激發學生的興趣，使學生能積極主動地參與到課堂教學過程中，為整個教學活動奠定良好的基調。

在導入過程中，可以采用比較新奇、有趣的方法。在剛開始上課的時候，教師可以以唱歌的形式使學生順利融入英語課堂教學。在剛開始上課的時候，學生還處在興奮中，很難很快把注意力集中到課堂上，這個時候一首英語歌曲，不僅能夠用歌聲平息學生心中的興奮，還可以提醒學生，開始上英語課了。還有很多的學生喜歡學唱英語歌曲，課前聽、唱一首英文歌曲，能夠激發學生學習英語的興趣，提高學生的注意力。在剛開始上課的時候，也可以采用對話、師生對答的形式導入教學。教師提出一些生活中問題，讓學生回答，使學生感受到教師對自己的關心與愛護，同時還能拉近師生之間的距離，表現出教師親切的一面，并使學生能夠帶著輕松愉悅的心情進入課堂教學中。還可以在剛開始上課的時候，運用游戲導入教學。學生最喜歡游戲，當聽到要做游戲的時候，學生的興趣就會特別高，教師可以根據學生這一特點，適當的設置英語小游戲導入教學內容。例如，單詞接龍、英語謎語、單詞對對碰等等，這些不僅可以讓學生回顧已有的知識并為新課的學習做好準備，還可以提高學生的學習興趣，讓學生在快樂中學習。

二、根據課程的內容創設適合學生學習的教學情境，讓學生在情境教學中獲取知識

學生的學習興趣一旦被激發，自然而然的就會跟著教師的思路走，教師設置逼真的教學情境，讓學生觸景生情，寄情于景，從而增強學生的學習興趣。教師在這個過程中，充分的應用電教設施，向學生開展直觀性的教學，通過在一節課上扮演不同的角色的形式，把許多的事物都形象的展現給學生，做到可見、可感、可思、可想，使學生能夠充分的運用的多種感官體驗，激勵學生的首創精神，進一步引導學生深入學習。

三、合理運用啟發式教學，誘導學生深入思考

學習要具有靈活性，既不能死學知識，也不能亂學知識。實踐經驗告訴我們，學生無論記憶多少語法規則，對學生學習英語來說，都沒有實質性的作用。在高中英語學習階段，在學生掌握一定量的語法規則后，就應該讓學生進行正常的交流與學習，以減輕學生學習的負擔，也避免學生學習的盲目性。因此，在教學中，教師應該通過一個問題、一個知識點、一個語法等，發散性的引導學生進行思考，啟發學生從多方面思考問題，讓學生自主的解決問題。只有這樣，學生對知識的掌握才能更加深刻，更加扎實。

高中階段，學生的思想已經成熟，思維方式也比較穩定，在這個時候，灌輸式的教學方式已經不再適合了。采取啟發式的教學方法，不僅可以鍛煉學生的心智能力，還能培養學生學習的自信心，有利于學生靈活地思考問題，真正地讓學生自主的進行學習，提高學生學習的質量。

四、探求新知，培養學生的創造意識，提高學生的創新精神

學生的學習不能只依靠教師的教，還要依靠自己的學，教只能交給學生學習的方法，學才能夠鍛煉學生的學習能力。學生在學習過程中會經常遇到一些困難，所以要有探索的精神，不能只依靠教師，而是要運用自己已有的知識、經驗進行思考。教師也要經常促使學生發揮創造力，在學習思路上啟發學生從不同的角度進行思考，采用不同的方式進行思考，爭取讓學生做到一問多答或一答多問，而這需要從發現問題開始。

五、在交流中，鍛煉學生靈活運用英語知識的能力，增強學生的語言表達能力

語言學科的學習不外乎聽、說、讀、寫，在英語的教學過程中，說是非常重要的。不但要讓學生會讀寫，還要能運用英語進行交流，讓學生學會靈活的運用英語知識，把學會的知識應用于實際生活中，從而更好地鍛煉學生的語言表達能力。語言是人與人交流的工具，是人能夠表述自己的想法、看法，能夠知道別人的見解，不斷的互動交流的基礎。語言源于生活，也服務于生活。

教師要能夠根據學生的性格特點，根據學生的學習需要，因人而異、因材施教，從多個角度上對學生進行綜合的引導。教師要做到讓學生在寬松、愉悅的環境下學習，真正的把學生當作學習的主人，把課堂還給學生，讓英語教學為學生的學習服務。