談如何提高初中語文教學的課堂效率

鄭竹君

【摘要】當前的初中語文課堂教學中，普遍存在著效率不高的問題。由于課堂教學在整個初中語文教學中發揮著主導作用，因此切實提高初中語文課堂效率對語文教學有著重要的意義。本文試就如何提高初中語文課堂效率從不同方面談談我個人的看法。

【關鍵詞】初中語文課堂效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.176

所謂提高課堂效率，構建真正的高效課堂，實則就是要充分而又有效地利用課堂四十分鐘的時間，最大限度地發揮出課堂四十分鐘的功能和作用，更好更完美地完成所規定的教學任務，真正達成教書育人的目標，以求獲得最大的課堂收益。下面我將結合本人多年的教學實踐，談談個人的幾點看法和體會。

一、營造良好的學習氛圍，積極地提高學生的學習興趣

任何工作的開展都需要在一定的環境和氛圍中進行，語文課堂教學也不例外。良好的課堂氛圍能夠使學生更加快樂的融入到學習中來，使他們能夠更為快樂的學習語文，享受語文學習所帶來的種種樂趣，從而更為有效地激發學生學習語文的興趣，最大限度地發揮他們學習語文的積極性，為此，可以從以下方面入手：

1.通過開展各種競賽活動，激發學生的學習情趣。如何更為有效地掌握知識，將知識轉化為現實能力，歸根結底還是取決于學生自己。單純的教師教學只是單方面地灌輸，難以起到良好的效果，只有切實改變學生被動學習的局面，發揮學生主動學習的熱情，才能更為有效地實現知識的內化和轉化，才能更為深刻的把握知識的真諦。當前很多中學生的心智都處于一種壓抑的狀態下，難以真正地發揮出學習的潛力，學生的積極性和主動性也無法真正調動起來，為此，在日常的課堂教學中可適時地開展相關競賽活動激發學生的學習興趣和積極性。比如，讓學生參加朗讀比賽，看誰在朗讀過程中更為流利和標準，更能把握住文章本身的意味；也可通過分組討論的方式，將學生分為若干小組，看哪個小組在有限的時間里更能準確的概括文章的主旨大意，并鼓勵不同小組對文章的相關內容進行討論。諸如此類的競賽活動形式是多種多樣的，教師應根據具體情況適時地、靈活地開展，為語文課堂教學注入活力，也為課堂教學營造出良好的氛圍，充分地激發學生的學習興趣。

2.創設一定的情境，引發學生積極思考。當前的教學環境和設施較之以前有了很大程度的改善，在日常課堂教學中，我們可以借助現代的教學設施如多媒體技術，創造生動的、引人入勝的情境，將學生的思緒帶到這樣的情境中來，能夠起到意想不到的效果，也能夠使學生在身臨其境的狀態下思考。比如在上諸葛亮的《出師表》時，我們教師可先通過一定的語言技巧，創設這樣的情境：諸葛亮不忘先帝囑托，矢志不移地要完成恢復漢室的大業，蜀國也經過多年經營有了一定的基礎，而曹丕也剛剛病死，在這種情境下，內外條件相對有利，諸葛亮想舉大軍北伐完成先帝遺業。再通過相關的多媒體技術生動地再現當時的情境，如此一來，便能將學生的思緒更好的引入到課文中的內容情境中來，能夠使學生在更為實際的狀態下思考。

二、采取多樣化的教學手段，積極調動學生情緒

要切實提高課堂效率，單一的教學手段無法很好地實現這一目標，傳統的教師講授，學生聽記的教學法難以起到很好的教學效果，因此，我們應采取多樣化的教學手段，如游戲教學法。有心里學家曾經指出，游戲是在一定的愉快原則下促動的，他能更好的滿足我們的心里需要，給我們的內心帶來愉悅。鑒于此，我們在課堂教學中可以把課堂游戲作為一門有效地教學手段積極地運用到課堂教學實踐中來。比如在上到話劇內容的時候我們可讓學生扮演話劇中的角色，充分發揮學生們的想象力和創造力；在練習文章對話時，我們也可讓學生根據課文內容將對話內容生動地再現于課堂，而不是僵硬地朗讀出來。如此這般，便能更好地調動學生的學習情緒，使學生們都能以飽滿的情緒積極地融入到課堂教學中來。諸如此類的教學方法很多，教師應根據實際情況，不斷地挖掘和發揚其自身的教學手段，并用多樣化的教學手段，最大限度地調動學生的學習情緒。

三、切實改變學生的被動地位，讓學生作主角

教與學共同構成教學活動，這雖是兩個相輔相成的方面，但在切實有效地教學過程，應該以學生為主體進行教學活動。傳統的初中語文課堂教學中，教師始終占據著主體地位（我們不能否認教師在課堂上對學生的引導作用），但一味的教師講解，學生就只能作為聽眾，這樣的教學過程對學生的主動性和積極性都是一種壓抑。為此，我們在課堂教學中要切實改變學生的被動地位，讓學生真正地成為課堂教學中的主角，教師應當鼓勵學生積極主動地進行思考，要能夠誘發學生對課本知識進行再探索。每個學生的思維方式和思考問題的側重點都不一樣，教師如果只是單純的采用“注入式、灌輸式”的教學理念，只會讓學生在課堂學習中變得更加的被動。這就要求廣大教師提出一般性的指導原則，鼓勵學生根據自己的理解和側重點形成自己的看法和見解，讓學生發揮其主體作用，能夠更好地讓學生以一種主人翁的姿態進行學習和思考，讓課堂教學不再是枯燥乏味的教與授，而是讓課堂真正地“活”起來。古詩曾說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，空洞的學習終究是紙上談兵，只有讓學生積極的進行親身實踐，才能讓學生更為深刻更為真實地體會和掌握課本知識，才是真正有效地教學方法。我們要打破傳統教學理念的束縛，真正地解放課堂，解放學生，創造出一種能夠使學生有切身體會的“學語文，用語文”的真實情境，讓學生能夠真實地感受到學以致用的樂趣，促使學生更加自覺、更加積極的學習和思考問題，從而更好更有效地提高課堂教學效率。

綜上所述，課堂教學在整個初中語文教學中發揮著重要的作用，有著重要的地位，其效率的高低直接關系到語文教學的成與敗，也直接關系到學生語文成績的好與壞，因此切實提高初中語文課堂教學效率就顯得迫在眉睫了。我們不難看出，語文課堂教學效率的提高，既需要我們教師改變傳統觀念，發揮學生的主體學習地位，引發學生的學習熱情，采用多樣化的、有效的教學手段和方法，更需要廣大的學生端正態度，變被動學習為主動學習，積極地思考，大膽地探索，在教師的指導下充分發揮其個人的主觀能動性，真正做到學以致用。只有在教師和學生的共同努力下，我們的課堂教學才能生動起來，才能真正成為高效的課堂教學。