初中數學課堂教學中學生平等參與策略的研究

魏睿斌

【摘要】參與式課堂教學繼承了古今中外傳統和現代教學法的優秀成果，面向全體學生，鼓勵學生隨時參與，在參與中主動學習，合作探究，達到互相學習交流的目的。

【關鍵詞】參與式課堂教學實施策略探討

中圖分類號：G4 文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.202

“參與式教學”主要強調學生在學習過程中的主體參與，全面提高學習質量。初中數學課程還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數學方式。但是受學生年齡特征及教學方式的影響，當前初中數學課堂教學中學生的參與程度還不盡人意，“滿堂灌”逐步被“滿堂問”替代，有的課堂氣氛沉悶，缺乏師生交流；有的課堂雖熱鬧非凡，卻缺乏思維的深度參與。因此，在數學課堂教學中如何引導學生積極參與，不僅是課改關注的熱點，也是每位數學教師在實際工作中迫切需要解決的重要問題，我認為應該從以下幾方面來調動學生參與課堂教學的積極性。

一、營造和諧的師生關系，促進學生參與

現在師生關系倡導的是一種以尊重學生的人格，平等地對待學生，熱愛學生為基礎，同時看到學生是處在半成熟的、發展中的個體，需要對他們進行正確引導、嚴格要求的民主型的師生關系。在教學中教師應以真摯的愛生之情去換取學生對教師的好感，與學生之間產生情感交流，創設融洽的課堂教學氛圍，使學生快樂地學習，把學習當成一種享受

二、激發學生學習興趣，吸引學生積極參與

在教學中，興趣是學生主動接受知識的動力，讓學生在心情愉快、趣味盎然的環境中學習，不僅可以優化心理品質，提高學習效率，而且還可以增強學習的內驅力。因此，在數學教學中教師要不斷地激發學生的學習興趣。

1.在探索、猜想、發現中激發學習興趣。

要培養學生的學習興趣，首先是要讓學生具有積極探索的態度，猜想、發現的欲望。創設情景，充分利用生活實例、趣聞知事或奇思妙想為學生營造一個學習知識，發現知識的氛圍，要學生感受到數學就在我們身邊而不是抽象的符號和死板的公式定理，要讓學生喜歡數學并在教學中找到樂趣和動力。

在學習“三角形的內角和”內容時，我是這樣安排和學生一起完成下面的操作的：

任意畫一個三角形，分別用三種顏色將三個角表示出來，再用剪刀把三個角都剪下來。

（1）你想怎樣處理剪下來的三個角？

（2）把三個不同顏色的角拼在一起，你會觀察得出什么結論？

（3）你用什么方法能夠解釋“三個內角之和等于180°”？

經過學生們的動手操作，合作探究，他們能找出很多說明結論的方法，當然從中也體會到了在動手操作中獲得新知所帶來的樂趣。

2.發散思維從多角度培養學習興趣。

發散思維是一種創造性思維，它具有流暢、變通、獨立等特征，不拘泥于常規、常法，善于開拓、變異，是從多種渠道尋求解答的一種思維方式。從對數學的學習來說，就是根據學習目的，有機地、適當地沿不同的方面去思考，把記憶中的信息和當前的信息加工、合并、重組產生出新的信息，這樣就能在學習過程中掌握數學知識之間的內在聯系，徹底理解所學內容，鞏固所學知識，并能培養學習能力，開拓視野，激發學習興趣。

例如:每袋小麥的標準重量為90千克，10袋小麥秤重記錄如下：91,91,91.5,89,91.2,91.3,88.7,88.8,91.8,91.1與標準重量比較，10袋小麥總計超過多少千克或不足多少千克？10袋小麥的總重量是多少？

解法1：先計算10袋小麥的總重量為905.4千克，再計算總計超過5.4千克。

解法2：每袋小麥超過標準重量的千克數計作正數，不足的千克數計作負數。10袋小麥對應的數的和為5.4千克，因此10袋小麥的總重量為905.4千克。

這樣教學大大地激發了學生的創新意識，發展了學生的創造性思維。而從多種解法的比較中，又要選出最快最好的解法從而進一步調動學生的學習積極性，使學生的思維再次出現高潮，以利于增強學生分析和解決問題的能力，也為學生今后解題時探尋最優化解題方法做了滲透。經常進行這樣的訓練，有利于學生溝通知識之間的聯系，有利于發展學生在解題時思維敏捷性的創造，可以很好地從多角度培養學生的興趣。

三、賞識教育，使學生樂于參與

參與不是一般意義上的“在場”，而是一種由“計劃——討論——處理”的全過程、全方位、全身心的投入，是“當家作主人”。學生的能力是不可能在觀賞教師課堂表演中培養起來的，而必須通過參與來體會來提高。因此領引學生全方位、高質量、多層次參與是參與式課堂教學的重中之重。

1.提供參與平臺。

要充分放權，在時間空間上最大限度地給學生參與機會，喚醒其沉睡的自主意識，探索學法，體驗解決問題獲得成功的喜悅。

2.培養自信，主動參與。

教師要欣賞學生，挖掘潛能，愛護其創造萌芽，為其表現自我拓展舞臺。讓學生演教師角色，學生自然不愿被“學生”問倒，于是他們相互補充，爭先恐后應答，從而在輕松和諧的氣氛中參與了學習。我發現，新教學方式易讓學生獲得自信，大都能在課堂上開動腦筋大膽回答問題、表現自己。在此情此境中一些原來不會、不敢說話的學生也逐漸鍛煉了語言表達能力，形成良好的合作交流習慣。 總之，只有讓每個學生抬起頭，擁有“課堂主人”意識，在參與中培養勇于探索、創造的進取精神，才能更好地掌握、運用恰當的學習方法，學會學習，學會做人做事，才能終生受益。

四、少教多悟，留足參與空間

在教學目標限定的范圍內，給每一個學生提供多種參與的機會和個性發展的自由空間，把講課時間壓下來，增加學生課堂參與的時間，讓學生有足夠的時間去自主學習、思考、說話、記筆記，對重要的問題去自主學習，多討論，充分發揮他們的思維能力。

采用參與式方法進行教學，既是方法改變，也是理念更新，技能擴展。強調面向全體學生且特別鼓勵性格內向學生像他人一樣，隨時參與，主動學習，使其內化的知識對象化，內向的性格外向化，為其健全人格的培養創造寬松和諧的環境。