交響詩《黃鶴的故事》符號學矩陣式解讀

丁鼎

摘 要：法國語言學家和符號學家 A. J. 格雷馬斯是結構主義敘事學的代表人物之一。筆者試圖將其重要理論成果“符號學矩陣”運用至音樂作品的解讀，解讀樂譜文本背后的音樂意義。

關鍵詞：格雷馬斯 符號學矩陣 黃鶴的故事 音樂意義

“符號學矩陣”這一著名敘事學概念由法國敘事學家A.J.格雷瑪斯提出。語言學理論作為該理論的基礎，二元對立關系為其核心理論。方法的運用旨在解讀故事中的各種行動元之間的矛盾對立關系，隨之再由此來推衍出整個故事的敘事模式。現如今國內對于該理論的研究多局限于文學分析，但筆者將試圖從音樂的角度將該理論改造，用與音樂分析之中。

一、符號學矩陣

在“符號學矩陣”中，存在著兩組對立關系與兩組矛盾關系，例如我們將白色視為A，那么此對立項黑色便為B，我們便可認為A與B之間是對立關系。以此類推，非A與非B之間也為對立關系，但A與非A即是一種矛盾關系，也就是說白色與非白色之間是矛盾。而非B對A可能產生一種輔助關系，即非B會成為A的助手。基于這樣兩組二元對立關系，便產生了“符號學矩陣”如下圖：

格雷馬斯便是運用這種矩陣的解讀方法將文本“予以分解，然后重新予以組合”也即“分割和明確表達”解讀出文本的意義①。筆者通過對該理論的學習，認為這樣的“符號學矩陣”同樣也出現在我們的音樂作品中，因為音樂作品雖然不像文學作品一樣可以將“現在是下午五點”這樣具體的元素講述的那樣清楚，但在音樂作品中同樣具有多種矛盾對比沖突，音樂作品也是通過音符與音符、不同樂器音色之間的對比關系將音樂的主題突出表現，所以筆者認為這樣的解讀方式同樣適用于音樂作品，下文中筆者將以施詠康的優秀交響詩作品《黃鶴的故事》為例，解讀出音樂中的“符號學矩陣”。

二、音樂作品解讀

交響詩《黃鶴的故事》根據一個民間故事改編而成。整部音樂作品與文學敘事絲絲入扣，將故事情節表現的淋漓盡致。“故事的大意是：很早以前的江南水鄉，一位性格豪爽樂觀的藝人老馬，經常以美妙的竹笛聲為人們帶來歡樂、驅散憂愁。但有一天，老馬要遠離鄉親，為了讓朋友們依舊快樂，他便在墻上畫了一只黃鶴。老馬走后，黃鶴便從墻上飛舞下來，高興地為人們換個跳舞。突然，丑陋愚蠢的官老爺闖進來了，用暴力搶走了黃鶴。從此，黃鶴便不再起舞，人們也失去了歡樂。過了若干時候，老馬回來了，又用悠揚悅耳的笛聲，使官老爺驚慌失措，黃鶴迎著笛聲沖出了官府。從此，老馬、黃鶴又和勤勞的人們在一起，重新歡歌飛舞”。②《黃鶴的故事》成功地塑造了老馬、黃鶴、官老爺的音樂形象，作曲家主要通過各種作曲技法將人物性格表現的栩栩如生，伴隨著故事情節的層層深入發展音樂不斷展開，作品中的多個矛盾沖突推動音樂的發展。

整部音樂作品采用奏鳴曲式結構，由呈示部，展開部，再現部三個部分組成。引子部分音樂在弦樂組的震音為背景聲部的基礎上，長笛、單簧管等演奏出緩慢旋律，為人們描繪出了一片寧靜的鄉村美景，雙簧管奏出的旋律極具東方特色。呈示部中分別展現了“老馬”和“黃鶴”的音樂主題形象。采用了中國笛的演奏，旋律悠揚，五聲調式，主題旋律上揚，在“黃鶴”出現的時候，作者采用鋼片琴這一色彩性樂器，為音樂蒙上一層魔幻的薄紗。

展開部的一開始便出現了大量不協和和弦（201-207），銅管組整體爆發出刺耳的吼聲，銅管低沉且厚重的音色的描繪了專橫跋扈的官老爺突然闖進來，與之前呈示部音樂形成鮮明對比，預示原本平靜的生活被打破。此時的速度明顯加快一倍，（209-240）小節中先是四小節八分音符的小提琴震音，波狀進行，力度由弱到強。此時的官老爺如惡潮一般向黃鶴撲來，想要將黃鶴捕捉。隨即木管高音區出現了來自黃鶴主題材料的變形，跳音，旋律下行，描繪出黃鶴的緊張與不安，小心翼翼的躲閃。緊隨其后的便是長號與小號先后在中聲區奏出了藝人主題的變形和黃鶴的主題動機。232-240小節，木管組與弦樂組同時發聲，大量的三連音組下行，三度與二度的交錯，再加上弦樂組的震音，整個音樂緊張激烈。生動的描繪出了黃鶴與官老爺之間的爭斗。

在這一部分音樂中，音響文本與樂譜文本生動的展現了官老爺與黃鶴這一對相互對立的元素之間的激烈斗爭。音樂文本中從不協和和弦、速度對比、與銅管組的爆破式音色，表現官老爺的專橫跋扈，官老爺是一個被具體化的音樂形象，事實上代表了一個階級即封建官僚階級。而黃鶴在此雖依舊采用小提琴的來表現，但與呈示部中歡快的主題完全不同，開始的跳音音型已經使音樂情緒變得緊張，隨后在與木管組交鋒時更是采用大量下行三連音與震音，音響效果極度緊張，黃鶴的描寫實際上是在抽象的描寫人民大眾在官僚階級壓迫面前的恐懼。此段音樂用極具音響特色的不同樂器音色作對比，將音樂中抽象的表達與聽眾想象結合，具化出文學故事中的人物。最終，雖然黃鶴被官老爺奪去，但此時的黃鶴也不再翩翩起舞。

在此我們結合《黃鶴的故事》中的音樂形象與特征，按語義矩陣的排列方式，可得出一個音樂形式與音樂內容兩層面的矩陣，黃鶴與官老爺是對立的兩極，在音樂中由弦樂組與木管組展現出來，音響的編配為音樂內容的表達起到輔助的作用。如下：

黃鶴與官老爺這一對文學中的對立元素在音樂中用弦樂組與木管組表現出來，黃鶴與官老爺代表的不同階級之間的對立，而弦樂組與木管組從音色的表現上也是一組對立。弦樂組的柔和、輕巧音色卻是對黃鶴的描寫起到了推動作用，使音樂更加形象。我們在欣賞音樂的時候也不可能將木管組極具爆破張力的聲音想象為黃鶴，所以我們也能夠清楚的揭示出黃鶴與木管組及官老爺與弦樂組之間的矛盾關系。

黃鶴在被官老爺奪取之后，音樂表現發生了極度的變化，此時奏出了黃鶴的第一主題，主題出現了兩次（257-284小節），與之前的材料發生明顯變化。首先整個旋律的速度發生了明顯的變化，“很快的快板”與“富于表情的慢板”之間的對比。之前的八六拍賦有流動感而此時變成了四二拍賦予沉重之感。在調性上第一主題為D大調，明朗的大調式，歡快輝煌。第二次出現變為e小調，憂傷的小調使人焦慮傷心。這段主題為一段悲歌，充滿了凄婉與哀怨，如哭如泣，進一步加深了音樂情緒的表達，失去自由的黃鶴心中悲憤無助的寫照。音樂情緒逐漸發展到了高潮，此時出現了木管明亮的旋律和由豎琴極具童話色彩音色演奏出的華彩樂段（299小節）。預示著黑暗即將結束，光明就在眼前。隨后再現部便出現了老馬的音樂主題。

此段音樂從調式調性與樂器音色對比，突出“黑暗”與“光明”的主題，音樂就是在這樣的對比中不斷發展，慢板悲歌中旋律主要在中音區，音色低沉，最后神幻飄渺的豎琴出現，使人們充滿了對光明的想往。隨后便是老馬中國笛的主題出現，音樂又恢復了之前的輕松與光明。

豎琴在此加入起到了非常重要的轉化作用，眾所周知在歐洲音樂中經常用豎琴來描繪神靈，所以作者在此處運用豎琴做過渡與之前的慢板悲歌音樂形成一種對比，為人們預示光明。這樣也就可也清楚的解釋作者是如何巧妙的使用樂器的音色來表現音樂的情緒，而且此處也是恰如其分。

音樂進入再現部，先是老馬主題的出現，隨后官老爺滑稽的形象與老馬的主題交替進行。（320-340小節）這時的官老爺已經不像之前那么蠻橫，音樂采用大量的前倚音、短小緊促，更多的流露出一種躲閃與滑稽。在老馬笛聲的引導下，黃鶴勇敢地揮舞著自己的翅膀沖出了老爺官府，飛回到可愛人民的懷抱。（356-375）此時的小號與長號同時吹奏出，曾經在展開部出現過的副部旋律。預示著人民群眾與官僚之間的斗爭就這樣以人民大眾的勝利結束，在熱烈的歡呼聲中全曲結束。“正義”終究戰勝“邪惡”。

由以上我們對交響詩《黃鶴的故事》的分析，可以清楚的理解整部作品是圍繞著三個行動者——“老馬”、“黃鶴”、“官老爺”展開，“老馬”其實在音樂中充當了一個人神結合的形象，現實生活中的人物通過神筆畫出的仙鶴為人們帶來了歡樂，此時的老馬就是一個神仙。但在面對封建勢力壓迫之時，老馬成為了英雄，切切實實的幫助人們。而“黃鶴”是整部作品的核心，廣大的勞動人民的象征。在封建官僚社會中，人們痛恨官僚階級，卻又無力反抗，“老馬”的出現，猶如英雄般一般，引導人們與官僚階級做斗爭，打破封建束縛，最終人們沖出了枷鎖，迎來了新的生活。在整部作品中三個行動者在不停的交替對比中推動音樂的發展，作曲家也正是通過這些對比使音樂的意義更加深刻。如果我們單純的運用傳統的音樂分析方法可能讀出的只是對樂譜文本表層的和弦、調式調性及曲式結構，而更深層的人物之間的發展脈絡是不易解讀出的，所以說運用“符號學矩陣”也許是我們解讀出音樂文本背后的深層關系一種更有效的途徑。

結語

綜上所述，本文將結構語義學中的重要概念——“符號學矩陣”運用至音樂分析之中，解讀樂譜符號文本背后所蘊含的音樂的意義，音響，樂譜文本與文學之間的對角使音樂的主題在對立沖突中更為明顯，加深聽眾對音樂的理解。這種分析方法也在客觀上為聽眾提供了一條新的欣賞、闡釋音樂作品的途徑，開闊了欣賞和想象的空間，使聽眾獲得了創造性的欣賞愉悅。但是，在論證的過程中筆者也真正的發現，畢竟“符號學矩陣”屬于一個文學性的理論，雖然在音樂中有相似之處，但是我們在將其運用是還是應該對其進行改造，畢竟音樂是一門具有多種表現方式的藝術。雖然這樣的解讀方法可能還存在著眾多缺陷，但這樣的一次探險可能也為音樂分析的發展提供一條新的途徑，筆者認為這也是一次充滿創造性的音樂欣賞體驗。

注釋：

①孔明陽. 二十世紀西方美學名著選（下）[M]. 復旦大學出版社，1988.P416-417

②周永莉.《交響詩<黃鶴的故事>音樂形象分析》[J].藝海，2011（2）.

參考文獻

[1]A·J格雷馬斯著.吳泓緲，馮學俊譯.論意義：符號學論文集（上冊）[M].天津：百花文藝出版社， 2011.

[2]張鶴.格雷馬斯的語義矩陣與莫泊桑的《項鏈》[J].哈爾濱師專學報，2000（21）.

[3]王銘玉.符號的結構語義分析與敘事語義分析——Greimas 思想探析（第15卷）[J].北京：當代語言學， 2013（1）.

作者單位：華南師范大學音樂學院