試論鋼琴教學創新模式的建構和若干思考

熊梅梅

摘 要：鋼琴，作為一種高雅藝術的表現工具，一直以來都是我國素質教育模式下的重要教學手段。鋼琴教學在我國當今社會條件下，也受到越來越多的關注。本文從鋼琴教學創新模式的必要性談起，具體闡述了鋼琴教學創新模式的內涵，并且針對其內涵提出合理化的教學模式構建建議，如明確教學目標，明確教學模式等，以供借鑒。

關鍵字：鋼琴教學 模式創新 構建

鋼琴，作為西洋樂器之王，被大眾越來越認可，鋼琴教學模式的創新也得到了全社會的普遍關注和認可。過去，單一的、枯燥的鋼琴教學已經不能順應時代的教學發展潮流，唯有不斷的創新，與時俱進，真正做到將鋼琴教學與藝術情操培養結合起來，規范我國的鋼琴教育體系，為國家培養出更多更好的優秀鋼琴人才。

一、 鋼琴教學創新模式構建的必要性

鋼琴教學作為音樂教學中的一門學科，具有重要地位。旨在培養學生的音樂思維，陶冶藝術情操，領悟音樂的真諦。鋼琴教育從事者，不應該是機械的進行演奏，然后要求學生進行模仿。而是應該努力領悟音樂所要表達的精神內涵和作者所要傳遞的情緒，并且引導學生進行細致的正確理解，從而使鋼琴演奏不再是一種單純的音樂形式的演繹，而是一種具有更豐富內容的情感傳輸和交流。因此，鋼琴教學創新模式的改革是大勢所趨，具有相當的必要性，具體表述如下：

1.鋼琴是一門能夠激發學生藝術思維的音樂課程

作為西洋樂器中最高音樂表現的工具，鋼琴無疑具有獨特的魅力。在所有的樂器中，鋼琴最能激發學生的藝術思維和創新意識，引發學生的藝術共鳴，使學生徜徉在音樂的海洋中。并且，在鋼琴演奏的過程中，十分重視情緒和音樂的融合，從而實現藝術思維的提高，引導學生樹立正確的音樂思維和音樂意識。

2.鋼琴發展的必然要求

隨著經濟的發展，時代的進步，人們對于精神生活的要求越來越高。我國鋼琴教學也面臨著越來越嚴峻的形勢，創新教學模式，培養能力型鋼琴人才是社會的要求。為了更好的讓學生學習鋼琴知識和技巧，加深對樂譜的理解，我們必須對鋼琴教學模式進行創新和改革，從本質上提高鋼琴教學的質量和效率。這對鋼琴教師就提出了更高更嚴格的要求，提供更優質的教學模式是提高教學質量的重要一步。

3.鋼琴學生提高學習能力的必然要求

鋼琴教學是一門較為抽象的思維性教學，這要求教師不僅在傳授演奏技巧，更重要的是提高學生的音樂領悟力。學生不僅要熟練的掌握各種指法和旋律把握，熟讀樂譜，還要對鋼琴曲本身有較為深刻的認識，要將自己的理解融入到演奏中，這樣才能提升整體的演奏效果。因此，鋼琴教學模式的創新是提高學生學習能力的必然要求。

二、 鋼琴教學創新模式的內涵

鋼琴教學是眾多音樂教學中難度最大的教學。因為這種教學不是簡單的知識復制，而是對音樂思維、創作能力的引導和培養。它要求鋼琴演奏者能夠在作品中加入自己的想法和理解，并且用自己的方式表達出來，實現再創造，是一種個性化極強的演奏和表演形式。從某種角度上來說，鋼琴的演奏實際上是演奏者靈魂的演奏，考驗演奏者的個人藝術功底和創作能力。因此，鋼琴教學實際上是引導培養教學大于知識傳授教學，是對學生的藝術思維激發和培養的過程，是根據鋼琴樂曲中的音樂符號進行二度甚至三度創作，無論是教師還是學生，都應該根據自身的特點進行鋼琴演奏，用聯想和想象的方式對樂曲進行個性化詮釋。從而讓不同的人在聽到演奏時有不同的感受，但是也能領會演奏者想要傳達的情緒。

鋼琴教學創新模式主要有以下兩方面含義：

1.創新鋼琴教學目標

由于人和人之間的差異，每個人對鋼琴的理解能力都不同，對于學生來說，更是有自己獨特的見解。因此，教師在從事鋼琴教育時，應該積極創新鋼琴教學目標，樹立清晰明確的學習目的，使學生不僅僅是熟練的掌握了樂曲演奏，更是一個循序漸進的引導過程，讓學生自己探索鋼琴學習的真諦，培養正確的學習目標。

2.加強鋼琴表現力

鋼琴演奏不僅是將曲子彈給大家聽，更重要的是演奏者和聽眾之間的音樂交流。優秀的表現力可以幫助演奏者和聽眾進行有效互動。鋼琴教學創新模式中，應著重培養學生對于音樂的精神層面的理解，努力培養學生的藝術氣質，增強學生的音樂表現力。

三、 鋼琴教學創新模式的構建

鋼琴教學創新模式就是在一定的指導思想之下進行的教學活動，那么就要求我們積極構建一套適應時代和當代學生要求的教學模式，并且在師生的共同努力下規范此種教學模式。

1.明確教學目的

總結鋼琴教學目的，可以歸納為一下幾種：第一，提高學生的音樂演奏能力；第二，提高學生的藝術修養；第三，培養學生健康的性格和良好的道德品質；第四，培養學生的創新能力和動手實踐能力，使學生能夠適應社會的需要。明確了以上的教學目的之后，就要根據相應的教學目的制定教學計劃。

首先需要明確的是，鋼琴教學創新模式是一種“以人為本”的教育模式，需要一切以學生為中心，將學生的學習需求放在第一位。傳統的鋼琴教學多以“灌輸式”為主，教師單方面的進行知識輸出，不管學生是否能夠完全接受，一味的進行傳授知識。這樣的方法，現在看來是行不通的。只有師生之間進行良好的溝通和交流，形成良性的多邊互動關系，才能更好地達到教學目的。應該打破傳統的思維束縛，從思維僵化的怪圈中走出來，以學生為教學主體，根據教學目的，制定合適的教學計劃，激發學生學習的積極性和主動性，培養學生主動思考、不斷創新的思維習慣。

2.明確鋼琴教學模式的類型

（1）“傳授+引導”的教學模式

根據教學目的，我們需要在鋼琴教學中采用“傳授+引導”的教學模式。

首先，從傳授來說。從字面意思上來看，傳授即傳承、教授知識。這既包括和鋼琴有關的基礎理論知識，和鋼琴的彈奏的基本技藝，也包括藝術鑒賞能力、音樂敏感度的傳授。如果說把鋼琴教學比作一棵大樹的話，那么基本功的傳授就是這棵大樹的樹根，為大樹的生長提供源源不斷的養料和力量。鋼琴藝術至今已經有300多年的歷史了，經過歷史的變遷，時間的沉淀，很多前人留下來的技藝、經驗和技巧都是我們寶貴的財富，需要我們不斷去學習、積累和用心體會。傳授知識這一環節是幫助學生迅速進入到鋼琴世界的必要環節，只有學生牢固的掌握了鋼琴的基本知識、理論基礎，這樣才能在以后的學習中得心應手，加入自己的理解和想象，才能創作出屬于自己的音樂。否則，任何談任何創新都是紙上談兵，沒有理論支撐。endprint

其次，從引導來說。引導就是教師在教學工作中，引領啟發學生不斷加深對音樂的理解，不斷提高對音樂的領悟能力和創新能力，引導學生用積極創新的思維來思考在音樂的道路上遇到的一些問題。這一階段的傳授，必然是建立在扎實的音樂基本功之上的，在確定學生已經熟練的掌握了鋼琴的基本理論知識之后，教師就應該引導學生進行深度思考。將所學知識進行“關聯思考”，不孤立地去看一個問題，而是從全局、整體來觀察問題，思考問題，形成綜合性思維。再有，要引導學生積極提問，讓學生在學習中能夠自己發現問題，并且在能力范圍允許的情況下，獨立解決問題。這樣，學生就會對這個問題記憶深刻，明白自己的問題所在，沿著自己的思維軌跡進行思考，加深印象。學生在有一定的思考能力和認知能力之后，教師須引導學生進行發散性思維，從鑒賞音樂、演奏音樂到最后可以創作音樂，不斷積累音樂素材，提高音樂休養。

（2）探索型教學模式

興趣是最好的老師，而探索精神是所有科學進步的原動力所在。對未知事物的不斷探尋，能夠積極開發學生的智力思維，做到自主性學習。探索型教學模式比其他教學模式更加開放和多元，學生在其中扮演了更加重要的主體性角色，甚至在某種程度上是學生在引導教師教學。這對老師和學生都是很大的挑戰，需要師生共同參與，調動全部的主觀能動性，調動學生的學習熱情，激發學生的好奇心和探索欲望。

3.創新教學活動

傳統的鋼琴教學僅局限于課堂教學，教學環境和教學手段的單一不能提高學生的學習興趣，不利于教學活動的順利展開。在鋼琴教學創新模式中，可以引入多種教學活動，提高學生的學習欲望，在玩中學，樂中學。

除了傳統的音樂鑒賞等教學方式，可以邀請著名的鋼琴家“走進校園”，讓學生和鋼琴名家進行近距離互動，學習一些在平時的課堂中不能學到的經驗和知識，增強學生作為一名鋼琴演奏者的榮譽感和自信心，對鋼琴學習的技巧和心態進行更深刻的思考和體會。

學校也可以定期組織鋼琴比賽，讓同學們在比賽的氛圍中提高鋼琴技藝，能夠將自己的實力展示給大家，這樣也可以讓學生積累演出經驗，更加從容淡定的面對鋼琴演奏。

四、 結束語

總之，鋼琴教學創新模式的最終目的就是改善鋼琴學習狀況，培養學生在鋼琴學習和演奏中的創新思維和優秀技巧，讓學生成為適應時代發展的專業型人才。我們應該明確教學目標，運用多種教學方法，開展豐富多彩的教學活動，使學生在學習中不斷突破自我，開拓創新，開發自己的潛能，將自己和音樂融為一體，成為獨一無二的鋼琴家。

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作者單位：沈陽音樂學院大連校區endprint