理論學習在鋼琴教學中的重要性

林俊

摘 要：理論是學習的重要依據(jù)，掌握相關(guān)理論是所有專業(yè)學習的前提條件。音樂理論是音樂專業(yè)教育中的基礎課程，如今的鋼琴教學中都比較重視技能的練習，將理論知識放到了次要位置，這種偏差直接造成學生不能把技能與理論有效的融合在一起，達不到鋼琴教育教學的預期效果。本文主要圍繞音樂理念、音樂理論與實際操作的在鋼琴教學中的不可分割性等進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：音樂理論 理論學習 理論教育 鋼琴教育

鋼琴音樂專業(yè)教育的發(fā)展，是為了通過全面的系統(tǒng)教育培養(yǎng)出專業(yè)的、合格的音樂教師。在鋼琴音樂藝術(shù)的學習過程中，鋼琴教學起著重要作用。

一、關(guān)于鋼琴教育

鋼琴源自于意大利，是克里斯托佛里發(fā)明的一種鍵盤樂器，由德西馬琴、吉弦古鋼琴、羽管鋼琴等樂器進化而來，不同于一般的弦樂器、管樂器。隨著中國經(jīng)濟在國際地位的不斷提升，中西文化的相互交流也越來越多，西方音樂藝術(shù)的精華也逐漸地被我國音樂藝術(shù)所吸收。鋼琴音樂是西方音樂藝術(shù)的重要組成部分，它是一種可以多聲組合且比較方便的樂器，它擁有較寬廣音的旋律，以及具有獨特的音色。因此鋼琴不僅是一種音色美、音域廣、變現(xiàn)力及其豐富的獨奏樂器，而且是學習及掌握近代多生音樂的理想工具。伴隨我國國人精神文化的不斷提升，鋼琴音樂也備受大眾的青睞，鋼琴教育也隨之廣泛興起。在我國，鋼琴教育主要是從對鋼琴作品的理解以及鋼琴的演奏技能等方面著手展開的。經(jīng)過我國鋼琴家門不屈不撓的探索研究，形成一套屬于自己的教育模式。

1.作品理解方面

在接觸鋼琴演奏之前，首先學習者應該對演奏作品的作者，及其作者所處時代，所生長的環(huán)境、創(chuàng)作背景、創(chuàng)作時代等有詳細的研究。另外，要將作者所要表達的情感最真實化的融入到自己的情感中，通過其所標注的符號和調(diào)性的轉(zhuǎn)化上著手分析，利用曲調(diào)的輕重緩急貼切的表達出作品的思想感情。前者與后者密不可分，只有當演奏者對作者創(chuàng)作曲目有過深入了解后，才能近乎真切的表達作者的情感。

2.演奏技術(shù)方面

正確的演奏姿勢、演奏手法是提高鋼琴演奏技巧的前提，也是鋼琴演奏者的必備條件。正確的演奏姿勢指的是演奏者坐姿，這其中又包括演奏者所坐的位置及演奏者自身身體的姿勢。

首先，在演奏之前，演奏者的身體要與鍵盤的組成形成協(xié)調(diào)的比例（即一般為演奏者坐在鍵盤的中央），上身略微前傾并保持脊椎的直立性，雙腳也略微向前伸，使大腿呈現(xiàn)坡狀狀態(tài)。這樣的姿勢有助于演奏者將全身的力量集中在上半身，給手臂及指尖一定的后備力量，且無形中塑造演奏者的氣質(zhì)形象。

其次是手臂的擺放及手指的運用。演奏者選好正確的位置坐在鍵盤前，雙手自然的放在鍵盤之上，雙臂不可僵直，將用力的部位（即手肘與前臂）高度與鍵盤保持一致。手指自然彎曲，處于放松、自然的狀態(tài)，指端觸鍵力量要分布均勻，主義左右手其手指的相互密切配合，掌握手指的靈活度。

二、音樂理論概述

音樂學是一個歷史的、科學的音樂研究范疇，其中包括兩個部分：即音樂史、音樂理論。音樂理論包括：音響學、吉普學、旋律、節(jié)奏、和聲、對位作曲、曲式和音樂美學方面。

廣義上的音樂理論教育：自古以來，凡是與聽覺、聲覺有關(guān)，讓人們愿意接，有利于放松情感的音響都被稱之為音樂。這些能被稱之為音樂的聲覺的學說都屬于音樂教育理論教育。如《音樂美學》、《音樂史論》、《中外音樂比較》、《音樂人類學》、《音樂教育學》、《音樂心理學》、《音樂學》、《基本樂理》、《和聲學》、《曲式分析》、《視唱練耳》等。

狹義上音樂理論教育？主要包括：曲式和基本樂理。所謂曲式就是曲調(diào)在發(fā)展過程中，根據(jù)其形成的各種段落的規(guī)律性，最終總結(jié)出的家具有共性的基本格式。主要的曲式大體可分為兩類：即主調(diào)曲式和復調(diào)曲式。

和聲：和聲學時創(chuàng)作歌曲技法的重要組成部分，我們通常把不同高度的樂音同時發(fā)聲，稱為和聲。其研究對象為：和弦在樂曲上功能屬性及其結(jié)構(gòu)和連續(xù)法則。

音樂史：顧名思義，音樂史是音樂產(chǎn)生到發(fā)展的歷史。主要包括兩部分：即西方音樂史和中國音樂史。

三、理論學習在鋼琴教育課程中的重要性

1.時代發(fā)展的需要

在當今社會中，教育目標隨著社會經(jīng)濟發(fā)展的需要而變化。國家的多元化發(fā)展趨勢，以及改革開放以來教育部門的重視，對教師的綜合能力有了更高的要求。如今社會需要的是全面的、高素質(zhì)的復合型人才，那么教師應當首當其沖。所謂嚴師出高徒，在高素質(zhì)教師的指引下，學生的全面發(fā)展指日可待，通過這樣的良性循環(huán)，大大的提高了過敏的素質(zhì)。鋼琴教育教學中，教師除了對學生給予演奏技術(shù)以及作品理解方面的指導外，將音樂理論教育與鋼琴教學相結(jié)合也是今后鋼琴教育發(fā)展的必然趨勢。

2.理論教育與鋼琴教學的統(tǒng)一

現(xiàn)在鋼琴教育中，多數(shù)課程注重鋼琴演奏技術(shù)的掌握，忽略了理論知識的學習。其實，任何教育都不能離開理論而單獨存在，鋼琴也不例外。鋼琴教育并不是單方面的演奏技術(shù)或?qū)ψ髌返睦斫狻Ｒ驗殇撉僮髌繁旧砭褪且粋€博大精深的教學素材，它幾乎涵蓋了有關(guān)鋼琴音樂的全部知識點。所以對于鋼琴教育教學的學習者來說，僅僅依賴演奏技巧和作品來源是遠遠不夠的。鋼琴家在擁有精湛的彈奏技術(shù)以外，還用有不同的音樂素養(yǎng)，如李斯特、斯卡拉蒂、肖邦、貝多芬等。因而，只掌握單純的鋼琴演奏技術(shù)，不運用大腦開發(fā)自身能力，是不能夠滿足社會發(fā)展需要的，也成就不了鋼琴家。久而久之，鋼琴課教育就成了技術(shù)的奴隸，沒有靈魂、沒有情感。

3.理論聯(lián)系實際的作用

理論的學習可以促進學生對技術(shù)的有效把握，他不但不會影響實際演奏的效果，還能減少學生出現(xiàn)近似音符分不清的現(xiàn)象。理論講解與技術(shù)演練是相互統(tǒng)一、相互補充的，不存在孰輕孰重的問題，很多教師都認為實踐更重要，殊不知沒有理論作基礎的實踐就是瞎忙，到頭來學生只掌握老師灌輸?shù)闹R，不能以點帶面的推測其他理論，也影響了學生的創(chuàng)新意識。我國鋼琴教育工作者所熟悉、所認可的教育模式都是教師示范、學生通過教師的示范來總結(jié)相關(guān)的知識要點和技巧。鋼琴教學區(qū)別于傳統(tǒng)教學的最大特點是，鋼琴教學需要學生參與到實際演練中去，但若學生不熟悉理論知識也是枉然。如：我們身邊有很多從小就學習鋼琴的人，他們在學習時還參加過很多比賽，甚至拿過市級、省級的大獎，但面對音樂理論書時，或者給出一個簡單新作品讓學生演奏時，學生卻無從下手。這種情況就是鋼琴教師只執(zhí)著與技術(shù)，不講解音樂理論所造成的結(jié)果。若學生在學習過程中，教師給予理論的指導后，大到學生對于新作品的理解，細到升降號的使用，都會更有成效。通過理論知識的學習，在沒有教師輔導的情況下，學生可以通過和諧與不和諧來初步判斷自己的演奏是否準確。

四、理論教育與鋼琴教學的有效實施

1.科學的教學設計

首先，以理論教育與鋼琴教學同時達到預期目標為前提，選擇有利于傳授理論知識的鋼琴作品，通過教師的指導、學生的感受、情感深化三個實施階段，最終完成本課有價值的內(nèi)容傳授。

2.教師給予指導

雖然現(xiàn)在教育中提倡學生為主體，但教師的指導也是必不可少的。鋼琴教育中的技術(shù)性很強，理論方面也含有較高的內(nèi)涵，因此，在初始階段教師的指導有著至關(guān)重要的作用，同時也是達到理論教育與鋼琴教育相結(jié)合的重要方法。

3.學生的體會

學生在課堂聽教師的解釋，看教師的示范都會在大腦中形成一種自己的理論，經(jīng)過實踐，這些自己的理論并非都正確。所以要想真正掌握鋼琴音樂藝術(shù)，學生在接受了教師的理論與技巧指導后，親身體驗是非常重要的。學生在自己練琴的過程中會自然的結(jié)合所學的理論知識，正確的“自我理論”會在練習中與演奏者產(chǎn)生共鳴；當演奏技術(shù)與“自我理論”不相符時，學生可以提出問題并實施解決，使之盡快糾正理念的錯誤或者演奏技巧的錯誤。

4.教師的有效評斷

學生經(jīng)過教師的指導以及自己的親身體驗，在理論研究以及演奏技術(shù)上都有一定的收獲。此時教師的作用就是及時給學生做出正確有效的評價，并針對學生體驗之時遇到的問題進行解答。包括作品的全部的理論知識，為鋼琴教育教學與理論的相互統(tǒng)一打好基礎。

結(jié)束語

在學習中，我們一直倡導理論聯(lián)系實踐。只側(cè)重于理論會出現(xiàn)眼高手低的情況；只側(cè)重于實踐，會阻礙人們的思維，從而減弱實踐的效果。只有兩者高度統(tǒng)一才能最終達到鋼琴教育的預期效果。

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作者單位：昭通學院