地方新建本科高校轉型中實驗隊伍建設與管理的探索

施蘇廣

摘 要 文章分析了地方新建本科高校轉型中實驗隊伍的發展現狀，找出其存在問題的根源，并提出加強實驗隊伍建設的幾點措施。

關鍵詞 地方新建本科高校 實驗師資隊伍 隊伍建設

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Exploration on Construction and Management of Laboratory

Team for Local Newly-established College in Transition

SHI SuGuang

（Lishui University， Lishui， Zhejiang， 323000）

Abstract Analysis of the current situation of laboratory team for local newly-established college in transition， find out the root of the problems， and puts forward some measures for strengthening the team construction.

Key words local newly-established college； teachers-team for experimental classes； team building

2014年2月26日，在國務院召開的常務會議上特別提到“引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型”。而從目前我國高等教育的現狀看，大學生“就業難”和行業企業“用工荒”現象并存，其最主要原因即人才供給與需求在人才培養規格上的錯位對接，從而出現大學畢業生結構性失業。因此，以應用技術型大學為轉型目標是地方新建本科院校發展到一定階段的必然出路，也是經濟社會發展對新建地方本科院校發展提出的迫切要求。那什么是應用技術型高校呢？應用技術型高校與普通本科高校最大的區別即在人才培養模式上，應用型本科教育除了與普通本科一樣強調專業基礎和綜合素質以外，還突出職業能力的培養，強化職業技能訓練。突出職業能力培養，即突出實驗實踐教學工作，要突出實驗實踐教學工作，必須配備一流的實驗師資隊伍。因為實驗師資隊伍是實驗實踐教學的橋梁和基石，這支隊伍管理和建設的好壞，將直接影響實驗實踐教學的水平，影響學生各種職業能力和創新能力的培養。因此，地方新建本科院校在轉型發展過程中加強實驗隊伍的建設與管理顯得尤為重要。

1 地方新建本科高校轉型中實驗隊伍的發展現狀

1.1 實驗技術隊伍工作熱情不高，敬業精神不夠，隊伍不穩定

長期以來，由于受傳統觀念的影響，認為實驗課從屬于相應的理論課，實驗教學只是理論教學的輔助工作，實驗室的地位與作用就很難受到領導的重視，使之相應的實驗技術隊伍也從未得到與理論教學隊伍同樣地重視。在這種背景下，實驗技術隊伍就被定性為教輔人員，在培訓進修、評優評先、職稱評定等方面都比同學歷的理論教師機會少。而且，缺乏科學合理的考核機制，待遇與績效沒有很好地結合，沒有充分體現多勞多得、優勞優酬的分配原則，造成的結果就是實驗技術人員干多干少、干好干壞都是差不多的待遇，甚至8小時工作時間以外的加班（由于實驗儀器緊張，每一個實驗項目都無法在課堂時間內完成，剩余的只能被安排在晚上或周末等課余時間）也是義務性服務。種種現象都嚴重挫傷實驗技術隊伍人員工作的積極性，使他們對工作提不起熱情，從而造成隊伍中一部分成績突出、能力強的人通過各種渠道離開實驗技術隊伍，一部分安于現狀的人則停留在應付一般性的實驗室事務，沒有進一步學習和深造的動力，這將大大影響學校的實驗教學質量。

1.2 實驗教學效果欠佳

在現有的本科教學過程中，實驗課時基本上都是穿插在理論課時中，很少有單獨設學分的，實驗成績也只占課程期末成績的一小部分，因此往往造成教師與學生對實驗課的重要性認識不足。一方面，大部分教師除了要完成一定量的理論教學工作量之外，由于科研項目、論文和評職稱的壓力，根本無法將精力放在實驗實踐教學上。主要表現在：（1）實驗開始前很少親手準備和預做實驗；（2）為了節省時間，減少實驗批次。本可以單個學生獨立完成的實驗，也盡可能多地安排每組實驗的學生數；（3）為了節省精力，不要求學生上交實驗預習報告；（4）不按照教學計劃隨意調換和刪減實驗內容。種種現象都將大大影響實驗效果。另一方面，大部分學生都很不自覺，既然老師沒有要求學生上交實驗預習報告，那很少有學生會去認真預習，有的甚至不去預習，在實驗過程中只是按照教師課前演示步驟或實驗指導書操作一遍，或者是坐在旁邊看同組其他同學在操作，課后將實驗數據抄一遍，往往都是實驗結束了也不知道自己做了什么，為什么要做這個實驗，有的甚至都不清楚自己做的是什么實驗，那這樣的實驗課根本就談不上教學效果了。

1.3 缺乏實驗室的學術帶頭人

實驗室學術帶頭人指的是實驗室的業務技術骨干，能把握學科的發展方向，進行實驗的設計，保證實驗教學的高水平。①然而現有的情況是實驗室雖然配備實驗室主任，但是沒有學術帶頭人。由于長期以來領導對實驗室的不重視，在實驗室主任的選拔上就較隨意，因此實驗室主任往往存在學歷職稱低、專業窄、年齡大的現象，還有的干脆就是兼職掛一個名號，對實驗室的建設與管理一概不知。這將嚴重影響實驗室和實驗教學的發展。

2 地方新建本科高校轉型中加強實驗隊伍建設的具體措施

2.1 轉變觀念，重視建設

實驗室是實驗實踐教學的主要場所，是培養學生動手能力、創新能力和職業技能的重要陣地。實驗師資隊伍則是實驗室的主體，他們不僅承擔著傳授知識的任務，而且承擔著培養職業能力的重擔，在人才培養、科學研究及實驗室建設和發展等方面都起著不可替代的作用。因此，實驗隊伍的建設與管理是應用技術型高校教學、科研和學科建設的重要保障，在地方新建高校向應用技術型高校轉型過程中顯得尤為重要。所以一方面，校領導應在注重理論教學及科研隊伍、管理干部隊伍建設的同時，高度重視實驗隊伍在學校建設與發展中的地位和作用，并將其列入議事日程。②另一方面，隨著高校辦學水平的提高，不斷購進大型精密儀器設備，實驗室將逐步朝著知識密集、技術集成的多功能實踐基地發展，實驗實踐教學也逐步呈現出復雜、綜合和跨學科的特點。所以，實驗隊伍人員應適時轉變觀念，根據自身的特點及早找準自己的定位，明確自身的工作職責，不斷加強學習。使自己不僅掌握扎實的理論基礎，而且掌握先進實驗技術和精湛實驗技能。 只有這樣，地方新建高校在轉型過程中才能事半功倍。endprint

2.2 注重實驗隊伍的培訓和培養

目前，雖然各地方新建高校都把人才強校作為學校發展的要務，都在積極采取措施提高學校整體師資水平，但在實驗隊伍的建設上還普遍存在投入低、隊伍數量不足、學歷和職稱結構低等現象。 因此，學校除了想方設法地吸引優秀人才加入實驗隊伍和穩定現有的實驗隊伍以外，還應制定相關政策，加大對現有實驗隊伍人員培訓的同時積極培養新的實驗人員。對現有的實驗隊伍人員學校應提供和其他教師同等的條件，提供多渠道的培訓機會、學歷學習、參觀考察觀摩、專項培訓和實驗操作交流、企業合作培訓等，鼓勵和支持實驗隊伍人員參加學術交流活動，加速他們的知識更新，提高綜合素質。③考慮到儀器在使用過程中會不斷出現新問題，學校應每年一次聘請相關企業的技術人員對與該儀器（特別是大型精密儀器）有關的教師開展技術培訓，必須保證該儀器的管理員，實驗教師以及要使用儀器的其他人員參加，同時采取措施鼓勵同學科的教師參加。這樣不僅能提高儀器使用率，而且能更好地對儀器設備進行維護和保養，還能使整個學科的教師對儀器有更深入的了解，從而對實驗實踐教學奠定良好的基礎。現階段還可通過自己的培養來提升實驗隊伍的水平。對于新引進的青年教師，學校可制定政策要求他們在實驗技術崗位上培養3年，從實驗教學最基礎的工作做起，要求3年中完成一定實驗教學工作量，同時須全程參與實驗教學的準備工作（包括儀器的日常保養維護和調試，實驗儀器和物資的管理，實驗易耗品的采購等），使他們全程參與到實驗教學的各個環節，為今后的實驗教學工作打下良好的基礎。

2.3 設立專項經費和激勵機制

為充分調動實驗隊伍人員的工作積極性，激發他們的工作熱情，學校應通過設立專項經費，為他們開展實驗教學研究和實驗室開放提供平臺，讓他們把力氣花在刀刃上，這樣不僅能提升他們的理論水平，而且還能增強他們的實驗教學能力。同時學校應建立面向實驗隊伍人員的獎勵機制，每年定期評選實驗室先進工作者、實驗教學優秀教師等，在實驗隊伍中形成一種積極向上的工作氛圍，從而大大改善實驗隊伍的現狀。

2.4 建立建全實驗教學質量評估體系

一直以來，教育評價指標體系都是對一門課程的整體評價，鮮有單獨對穿插在課程中的實驗教學來評價的。同時，教學督導一學期隨機聽課一次也很難抽到實驗課。這就造成學校對實驗教學工作很難實行質量監控，從而造成實驗教師對實驗教學工作很不重視，這將嚴重影響自身素質的發展。因此，學校在轉型之際應及時建立建全實驗教學質量評估體系，制定實驗教學各環節的質量標準，完善教學督導、實驗聽課、學生實驗技能抽測等信息反饋制度，對實驗教學過程實行規范化管理。同時建立與實驗課程體系建設和實驗教學改革相一致的實驗考核方式，注重考核實驗過程與實驗結果，并根據實驗項目類型采用多種考核方式。

2.5 引進技術專長人才充實實驗隊伍

高校可根據自身實驗室發展的需要設立若干實驗技術特殊崗位，④ 引進和聘用學科帶頭人和教授擔任實驗室主任職務，享受引進人才的待遇。也可長期聘請行業企業的能工巧匠擔任實驗教學課程的具體教學任務或作為實踐環節的指導教師參與到具體的教學活動中。通過逐步調整的方式，建立一支年齡結構、學歷和職稱結構相對合理，有實驗室技術帶頭人的金字塔型實驗梯隊。

注釋

① 涂廷亞，張寒.加強實驗隊伍建設，促進高校人才培養[J].實驗技術與管理，2002.19（4）：110-111.

② 陳晶，肖洪彬，劉玠，程偉.注重內涵建設打造優秀實驗技術人員隊伍[J].實驗室研究與探索，2011.30（10）：176-178.

③ 錢小莉，姜子云.論實驗教師素質提高的可持續發展機制[J].實驗室研究與探索，2009.28（12）：218-220.

④ 溫光浩，程蕾，陳敬德，李紅，陳步云.當前高校實驗技術隊伍建設的思考[J].實驗技術與管理，2009.26（5）：8-10.endprint