生態(tài)理念下體育院校體育類本科就業(yè)的實(shí)證分析①
——以某體育院校2012級(jí)為個(gè)案

陳玉玲

(武漢體育學(xué)院 湖北武漢 430079)

生態(tài)理念下體育院校體育類本科就業(yè)的實(shí)證分析①
——以某體育院校2012級(jí)為個(gè)案

陳玉玲

(武漢體育學(xué)院 湖北武漢 430079)

為體育類本科專業(yè)學(xué)生提供就業(yè)參考,以某體院2012級(jí)體育類本科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率為個(gè)案。從不同方向就業(yè)應(yīng)用生態(tài)理念觀點(diǎn)來分析當(dāng)前體育類本科專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法收集整理了有關(guān)5年體育院校體育類專業(yè)的就業(yè)率資料,運(yùn)用專家訪談法對(duì)于有關(guān)5年體育院校體育類本科就業(yè)給了重要建議。結(jié)果表明:(1)有關(guān)5年我國(guó)體育院校中,體育教育專業(yè)的就業(yè)率持續(xù)下降,運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的就業(yè)率不穩(wěn)定,而民族傳統(tǒng)專業(yè)的就業(yè)率明顯上升。(2)某體育院校2012級(jí)體育類本科畢業(yè)生就業(yè)率看,進(jìn)入各行各業(yè)都有,但是比例懸殊。(3)自主創(chuàng)業(yè)比例較低,不容樂觀。建議:(1)改變知識(shí)單一、能力不強(qiáng)、素質(zhì)不高狀況,廣泛適應(yīng)社會(huì)需求。(2)到農(nóng)村去,到基層,到人民群眾最需要的地方去奉獻(xiàn)青春和力量。(3)走創(chuàng)業(yè)之路,走可持續(xù)發(fā)展。

體育院校 生態(tài)理念 體育類本科畢業(yè)生 就業(yè)

體育生態(tài)系統(tǒng)是“在一定時(shí)間和空間內(nèi)，人類開展的所以體育運(yùn)動(dòng)與其環(huán)境組成的一個(gè)整體，各要素間借助能量流動(dòng)、物質(zhì)流動(dòng)、信息傳遞和價(jià)值流動(dòng)，而相互聯(lián)系、相互制約，并形成具有自我調(diào)節(jié)功能的人工復(fù)合體。”[1]體育學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)包括學(xué)科認(rèn)識(shí)系統(tǒng)、學(xué)科理論系統(tǒng)與學(xué)科環(huán)境系統(tǒng)等要素的整體組合。當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，體育教師漸步入飽和走向，如何能在求職當(dāng)能得到滿意的工作，這是當(dāng)今一直研究的問題。

1 研究現(xiàn)狀

1.1 體育院校體育類專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率現(xiàn)狀

目前，就業(yè)壓力陪伴的不僅僅是應(yīng)屆畢業(yè)生，還有的是往屆甚至是還沒畢業(yè)的大二、大三的本科生。從2000年、2001年的就業(yè)率來看，體育院校本科就業(yè)率(以體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、民族傳統(tǒng)三個(gè)專業(yè)為例，同下)不理想。在2000年的時(shí)候，國(guó)家教育部調(diào)查了全國(guó)200多所高校，其中，體育院校的就業(yè)率才占32.48%，在各類大學(xué)中排最后，不及同期大學(xué)生整體就業(yè)率72%的一半，其中民族傳統(tǒng)就業(yè)率為26.69%，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練為37.21%，體育教育為54.61%。在第二年，國(guó)家教育部又做了一次調(diào)查，結(jié)果還是不盡人意。體育院校畢業(yè)生的就業(yè)率低于畢業(yè)生總體就業(yè)率。(見表1、表2)

1.2 面臨問題

從2009年開始，體育院校體育類的本科就業(yè)率大幅度上升，因?yàn)閲?guó)家頒布《全民健身?xiàng)l例》，使得大部分體育類本科生能夠順利就業(yè)，特別是體育教育專業(yè)(見表2)。但是近年就業(yè)壓力又是開始蔓延，各大事業(yè)單位處于飽和狀態(tài)。這就要求我們體育類學(xué)生另求出路，學(xué)校如何讓更多的學(xué)生就業(yè)和學(xué)生自己更好地找到自己想要的工作呢？

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

體育院校體育類專業(yè)本科生畢業(yè)生的就業(yè)狀況(以體教、運(yùn)訓(xùn)、民傳三個(gè)專業(yè)為例)。

表1 我國(guó)6所體育院校體育類本科生就業(yè)情況一覽表(%)[2]

表2 我國(guó)6所體育院校體育類本科生就業(yè)情況一覽表(%)[3]

表3 2012級(jí)某體育院校本科畢業(yè)生就業(yè)去向統(tǒng)計(jì)表

表4 2012級(jí)體育類本科畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)表(截止2012年9月1日)

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

收集、查閱了體育院校從2001年到2012年體育類專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)狀況的數(shù)據(jù)。再加上最近幾年國(guó)內(nèi)有關(guān)體育人才培養(yǎng)的有關(guān)文章。

2.2.2 專家訪談法

通過專家就當(dāng)今體育類專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)面臨問題給了幾點(diǎn)建議。

2.2.3 個(gè)案分析法

通過對(duì)某體育院校2012級(jí)體育類專業(yè)本科生畢業(yè)生的就業(yè)率進(jìn)行分析。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 某體育院校2012級(jí)體育類本科畢業(yè)生就業(yè)情況

全國(guó)各大體育院校培養(yǎng)的體育類人才，很大一部分走的是和本專業(yè)相關(guān)的工作。但是也不全是，還可以是國(guó)家機(jī)構(gòu)等等和體育專業(yè)沒有任何關(guān)系的工作，在這一方面，體育類專業(yè)的還是可以勝任的。(見表3)

從表3中可以看出，首先，進(jìn)入企業(yè)的人數(shù)最多，占整個(gè)就業(yè)比例的45.98%，其次，是靈活就業(yè)為20%，再次，是進(jìn)入事業(yè)單位為15.22%，最后，是升學(xué)占了整個(gè)比例的11.97%，但是參加國(guó)家項(xiàng)目就業(yè)、政府機(jī)構(gòu)、部隊(duì)和出國(guó)就是屈指可數(shù)。以下是某體育院校2012級(jí)體育類專業(yè)本科生就業(yè)狀況。

從表2可以看出，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的就業(yè)率較高，體育教育和民族傳統(tǒng)相對(duì)較低。其中體育教育專業(yè)的靈活就業(yè)比例占最多數(shù)，而自主創(chuàng)業(yè)最低，是靈活就業(yè)的1/8左右，其中30.08%的學(xué)生選擇協(xié)議就業(yè)，10.15%的學(xué)生選擇考取研究生和出國(guó)留學(xué)。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的就業(yè)率為最高，自主創(chuàng)業(yè)也是較低，靈活就業(yè)占了整個(gè)就業(yè)的53.29%，其中29.39%的學(xué)生選擇協(xié)議就業(yè)，7.93%的學(xué)生選擇考研或是出國(guó)。自主創(chuàng)業(yè)最高的是民族傳統(tǒng)專業(yè)為1.75%，靈活就業(yè)的占了整個(gè)就業(yè)的一半以上為64.63%，考研或是出國(guó)的有7.86%。為什么不同專業(yè)的就業(yè)率相差大呢？原因在于生態(tài)理念下各個(gè)專業(yè)的學(xué)科認(rèn)識(shí)系統(tǒng)、學(xué)科理論系統(tǒng)和學(xué)科環(huán)境的不同。

3.2 各專業(yè)的生態(tài)位、生態(tài)承載力和生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)力

體育生態(tài)系統(tǒng)作為自然生態(tài)系統(tǒng)的一個(gè)因子，那么它也是遵循著生態(tài)系統(tǒng)的規(guī)律。體育生態(tài)系統(tǒng)里又分了很多的分支，各個(gè)專業(yè)的生態(tài)系統(tǒng)不一，所表現(xiàn)的生態(tài)位、生態(tài)承載力和生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)力也是不一樣的。

體育教育專業(yè)是作為體育專業(yè)的主牌專業(yè)，為相對(duì)基層單位，如體育教師，是每個(gè)學(xué)校所必需要有的教師崗位。所以它很普及，所表現(xiàn)的生態(tài)承載力也是較大范圍。雖說普遍存在，但是好的學(xué)校要求的專業(yè)水平、理論水平也是較高。不僅僅需要在本科學(xué)校學(xué)習(xí)的自己的專項(xiàng)，更多要求的是其他項(xiàng)目也能勝任教學(xué)。現(xiàn)如今，一般學(xué)校招聘教師，首先是要求學(xué)歷，目前好多省市小學(xué)招聘的需要研究生學(xué)歷，這讓本科生望塵莫及；其次是具備一項(xiàng)或是兩項(xiàng)較專業(yè)的專項(xiàng)水平，達(dá)國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員水平及以上，這讓在本科期間混日子的學(xué)生望洋興嘆；再次就是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很多要求并不是在教育實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)，更多的是要求自己在社會(huì)上所積累的經(jīng)驗(yàn)。體育教育專業(yè)的生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)力如此激烈，其他專業(yè)的亦是如此。

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)是體育專業(yè)的主干專業(yè)之一。它所走的方向是從事專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練基層指導(dǎo)，比如說教練。教練這個(gè)行業(yè)并不是所有人能夠擔(dān)任的，也并不是每個(gè)學(xué)校都需要，就這點(diǎn)，它的生態(tài)承載力就比體育教育專業(yè)的范圍小，但是國(guó)家重視競(jìng)技體育的發(fā)展，所以需要這塊方面的人才也是日益增多。通過查閱資料，每年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的招生人數(shù)比體育教育專業(yè)和民族傳統(tǒng)專業(yè)的多。所以他們?cè)诒緦I(yè)中的生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)力就非常激烈，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生家境條件都較好，有些在找工作時(shí)，砸錢競(jìng)爭(zhēng)工作崗位，競(jìng)爭(zhēng)力不可謂不大。

民族傳統(tǒng)專業(yè)是體育專業(yè)獨(dú)具中國(guó)特色的專業(yè)，為傳承中華民族文化，他們擔(dān)當(dāng)重任。比如可作為學(xué)校體育教學(xué)也擔(dān)任武術(shù)指導(dǎo)，其生態(tài)承載力的范圍還是較客觀的，但是由于這類專業(yè)市場(chǎng)需求沒有體育教育專業(yè)的普及，所以市場(chǎng)崗位需求較少，因而其生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)加大。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 體育類本科專業(yè)畢業(yè)生總體就業(yè)較可觀，但存在隱患

從2008年到2011年的體育類本科專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率得出，體育類本科專業(yè)的就業(yè)率總體樂觀，體育教育專業(yè)一直保持著領(lǐng)先地位，但是體育教育專業(yè)的就業(yè)率持續(xù)下降，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的就業(yè)率不穩(wěn)定，而民族傳統(tǒng)專業(yè)的就業(yè)率上升。各個(gè)專業(yè)的就業(yè)率不斷變化，這給后生帶來不可觀的就業(yè)危機(jī)感。

4.1.2 自主創(chuàng)業(yè)不容樂觀

作為體育類本科專業(yè)，三個(gè)專業(yè)的就業(yè)還算可觀，能達(dá)到平均90%以上。三個(gè)專業(yè)就業(yè)率相當(dāng)，其中大部分學(xué)生選擇靈活就業(yè)和協(xié)議就業(yè)，較少的學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，三個(gè)專業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)率加起來不總體的5%。

4.2 建議

4.2.1 改變知識(shí)單一、能力不強(qiáng)、素質(zhì)不高狀況，廣泛適應(yīng)社會(huì)需求

進(jìn)入大學(xué)，每人一個(gè)專業(yè)，其中還有一個(gè)專項(xiàng)。在高考期間，個(gè)個(gè)體育生為了自己的大學(xué)奮力拼搏，但是到了大學(xué)以后卻是三天打魚兩天曬網(wǎng)，體質(zhì)一天不如一天，技術(shù)技能逐步下降，而且還是本專項(xiàng)這給就業(yè)面試時(shí)帶來很大隱患。所以建議學(xué)校可增強(qiáng)考核力度，不僅僅是本專業(yè)本專項(xiàng)，而其他專項(xiàng)也是應(yīng)該提高難度，在一定程度上有利于學(xué)生就業(yè)發(fā)展。體育專業(yè)畢業(yè)生要主動(dòng)迎合和適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)所需的人才類型，加強(qiáng)本專業(yè)的技術(shù)技能和理論學(xué)習(xí)以及其他相關(guān)專項(xiàng)的技術(shù)技能、理論學(xué)習(xí)，特別要重視交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身綜合能力，適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)需求。努力使自己成為專業(yè)人才的同時(shí)，也變成精通其他專業(yè)的人才，其本質(zhì)是將畢業(yè)生培養(yǎng)成為多方面復(fù)合型人才。

4.2.2 到農(nóng)村去，到基層，到人民群眾最需要的地方去奉獻(xiàn)青春和力量

目前應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)壓力漸漸增大，很多學(xué)生被迫無奈選擇考研。其中一部分原因在于學(xué)生知道的就業(yè)平臺(tái)太少，而以至于選擇逃避。“重大輕小”即希望到城市、大機(jī)關(guān)、大公司、大企業(yè)、大院所工作，不愿到基層工作的思維定勢(shì)[4]，導(dǎo)致在學(xué)生心理不愿到農(nóng)村，到基層。

這時(shí)候，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生多創(chuàng)造一些就業(yè)渠道，為畢業(yè)生搭建更多的就業(yè)平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)及時(shí)收集畢業(yè)生的就業(yè)信息，以便于對(duì)學(xué)校各方面的工作進(jìn)行調(diào)整改革，使其培養(yǎng)出能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的多方面接班人。比如說多和一些中小學(xué)成為友好合作伙伴，把學(xué)校的一批優(yōu)秀畢業(yè)生推薦過去；學(xué)校也可以多招些招聘會(huì)在學(xué)校舉行，方便畢業(yè)生謀求工作崗位。第一，要建立起一支有良好專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)隊(duì)伍，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，具備能有為畢業(yè)生服務(wù)的能力；第二，就業(yè)指導(dǎo)工作的開展還要和思想政治工作和日常管理工作聯(lián)系在一起，針對(duì)整體和個(gè)體，分年級(jí)分階段的開展就業(yè)輔導(dǎo)工作，使學(xué)生緊跟時(shí)代步伐，了解就業(yè)信息，在學(xué)校間就做好就業(yè)的準(zhǔn)備；第三，可以組織多種多樣的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)：如招聘會(huì)、組織學(xué)生去健身房實(shí)習(xí)、請(qǐng)用人單位到學(xué)院和學(xué)生進(jìn)行座談，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提前讓他們進(jìn)入“就業(yè)”狀態(tài)，提高就業(yè)危機(jī)感。

同時(shí)畢業(yè)生自身應(yīng)全方位的利用網(wǎng)絡(luò)和信息資源，擴(kuò)大自己的信息渠道，要樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，以適應(yīng)高等教育的大眾化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求。要改變“重企業(yè)、輕職業(yè)”“重單位、輕崗位”“重待遇、輕事業(yè)”的擇業(yè)觀念，打破“一次擇業(yè)定終身”的傳統(tǒng)擇業(yè)觀的束縛，大膽選擇職業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)。[4]在學(xué)校期間，應(yīng)將自己的專業(yè)知識(shí)和社會(huì)的需要緊密結(jié)合起來，充分利用課余時(shí)間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，把學(xué)校里所學(xué)知識(shí)和社會(huì)的需要聯(lián)系起來，從而為將來就業(yè)積累良好的經(jīng)驗(yàn)。到人民群眾最需要的地方去奉獻(xiàn)青春和力量。政府應(yīng)該大力倡導(dǎo)學(xué)生到農(nóng)村和基層去，并提高待遇和福利。

4.2.3 走創(chuàng)業(yè)之路，走可持續(xù)發(fā)展

創(chuàng)業(yè)課程現(xiàn)在開設(shè)的不多，一般也只是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的老師擔(dān)任，也是只有本科經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)開設(shè)自由選修課程和研究生階段的選修課程，本科體育類本科專業(yè)沒有選修。所以體育類的學(xué)生有較少的意識(shí)去創(chuàng)業(yè)。《大學(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》《就業(yè)指導(dǎo)》課程不安排在課程設(shè)置表中，由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一安排。一般認(rèn)為，就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)在大四時(shí)才開始。但事實(shí)是就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該貫穿在大學(xué)的每一階段，全方位全程地開展，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教師的專業(yè)性帶頭模范作用，畢業(yè)校友良好的能動(dòng)性，來協(xié)助學(xué)生的就業(yè)，同時(shí)，積極發(fā)現(xiàn)和扶持有能力的學(xué)生，鼓勵(lì)其自主創(chuàng)業(yè)。一來可以減少其他崗位的生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)力，二來就體育類本科專業(yè)學(xué)生就業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。比如，作為體育生，對(duì)于各個(gè)項(xiàng)目是了解的，對(duì)于體育用品也是熟悉不過了。但是為什么不自己來做這塊產(chǎn)品呢，鞋子怎么才能提高彈跳力，衣服怎么穿了才舒心，減少路上和水中的阻力呢？據(jù)了解，在這塊的是有體育專業(yè)的畢業(yè)的是很少的甚至是空白。所以建議，作為體育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，創(chuàng)業(yè)之路可選且潛質(zhì)很大。

[1]楊利勇.體育生態(tài)系統(tǒng)的特征[J].山東體育科技，2008，30(4)：5-7.

[2]徐玲，白文飛.高等體育院校本科畢業(yè)生就業(yè)率的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析[J].中國(guó)體育科技，2003，39(11)：16-17，22.

[3]劉亮.我國(guó)體育院校本科畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查與分析[J].體育研究與教育，2013，28(2)：66-70.

[4]馮加付.體育院校本科畢業(yè)生就業(yè)特點(diǎn)分析及對(duì)策研究[J].價(jià)值工程，2011(11)：263-264.

G807.4

A

2095-2813(2014)11(a)-0253-03

陳玉玲(1989—)，女，福建上杭人，碩士在讀，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。