開辟一條更加民主和寬松的學習環境

申愛紅

河北省武安市陽邑鎮北西井學校

開辟一條更加民主和寬松的學習環境

申愛紅

河北省武安市陽邑鎮北西井學校

我們通過傳授和引導學生去體驗和感受歷史中的事件、思想和觀念，但是我們要運用最現代化的、最新潮的教學理念來引導和組織學生。新課改以來，我們實行了更加開放性的教育原則，改變了傳統教學模式，從而開辟了一條更加民主和寬松的學習環境，為學生自主發展和提升提供了廣闊的空間，更加能夠推動學生承擔起學習的任務，增強學生之間進行信息交流的能力。

初中歷史；尊重學生；個性差異

在教學中，教師可以組織學生開展一些小的辯論會，或者讓學生演一些有趣的、有意義的小話劇等靈活的教學形式，來秀發學生內心深處的情感，快速地走進歷史角色之中，激發其自主探索的意識，讓學生在親身體驗中感悟和體會歷史，增強自主學習的效率和動力。

一、社會發展需要培養個性化的人才

新課改的核心理念是努力培養學生健全的個性和健康完整的人格。從這一理念出發，我們可以發現，社會發展需要培養個性化的人才。就個人而言，個性是一筆可貴的財富。個性化是指在不同和差別當中孕育著創新，創新恰恰是我們這個蓬勃發展的時代所必需的、不可或缺的精神。一個尊重個性發展的社會，多出人才，早出人才，出好人才。強調個體綜合素質的提高，關乎國家經濟的發展和社會進步。因此，歷史教學的出發點和歸宿，就是要關注每個學生的身心健康的發展。遵循這樣的教學宗旨，培養出來的學生才能成為具有良好個性品質和良好行為習慣的人。

二、個性化歷史教學是學生個性形成的重要前提

1．歷史教學具有培養學生個性發展的功能。

歷史課程是提高國民素質的一門基礎性課程，歷史教育的關鍵不是僅僅讓學生記住多少歷史知識，它有著更重要的意義。歷史教育就是讓學生通過對具體歷史知識的學習，掌握學習歷史知識的方法，學會用歷史思維進行思考，為學生身心健康發展，學習潛力提高，打下堅實的基礎。在歷史課堂教學中，鼓勵學生憑借自己已有的知識，積極參與課堂教學，激發每個學生的獨特感受，讓教學呈現出靈活性和多樣性，讓學生的創新思維和創新品質得以有效培養和鍛煉，符合學生個體的發展需要。

2．互信互動的教學環境有助于學生個性的發展。

可以想象的到，假如沒有他們的積極參與，教學活動是不完整的。所以，鼓勵學生積極參與教學，創造平等和諧的師生關系，意味著心態的開放、主體性的凸現、個性的張揚、創造性的解放。是知識、情感、意愿多向交流的過程，是師生互動和生生互動的過程，真、善、美和諧統一的過程。在這種課堂環境里，師生之間是平等的，學生活動是自由的，學生的心靈是安全和舒展的，這種和諧的人際關系為學生的個性發展提供了一個良好的氛圍。

三、學生個性化培養的課堂收獲

1．歷史教學要承認、尊重學生的個性差異。

每一個學生都是一個特定的生命體，他們有差異性。在教學中，教師要承認并尊重學生的個性差異，不能以學習成績的差別妄加評論學生。尤其初中學生，年齡小，正是長身體、長知識的階段，他們的可塑性強，教師應該以發展的眼光看待他們，應該學會尊重學生個體發展的獨特性，保護學生的自尊心；幫助學生正確地認識自我，愉悅地接納自己；特別是要幫助他們學會擁有自信。愛默森曾說過：自信是一個人成功的秘訣。歷史課堂教學一個重要的價值，就是要幫助學生擁有自信。

2．課堂教學中要培養學生的個性意識。

歷史課堂是學生學習歷史知識的主要陣地。通過課堂教學，教師應引領學生在學習歷史、體驗歷史的過程中獲得知識，培養能力，升華和完善情感態度與價值觀，轉變學習方式。但在實際課堂教學中往往做得不好。因為教師更多的是喜愛那些規規矩矩聽話的學生，對那些不好學，好動，不守規矩的學生，往往缺少耐心和關心，更多的是斥責或放棄。這樣一來學生的情緒被壓制，師生關系變得緊張，課堂氣氛變得死氣沉沉，學生失去了應有的活潑。在這種氛圍中，學生的個性意識難以張揚、得不到發展，受到抑制。因此，教師應在教學中關心和關愛每一位學生，鼓勵他們敢于異想天開，敢于班門弄斧，敢于標新立異。不論觀點正確與否，教師都應給予熱情的鼓勵、善意的糾正；千萬不要冷嘲熱諷。創造寬松愉悅的環境，努力調動創造性思維，培養學生個性意識，是歷史教師的職責。

3．在課堂中滲透個性。

在歷史教學中，學生是課堂的主體，我們要讓學生積極地主動地融進課堂教學，讓學生具有選擇、表現和發展的權利，教師要盡可能避免一言堂，盡可能創造機會讓學生真正感受到他們才是課堂的主人，可以自由想象、自由表現、自由發展，為學生的個性發展提供更多的自由空間。因此教師鼓勵學生在達到課標基本要求的基礎上，可以選擇自己有興趣的內容進行學習，在學習的過程中，學會獨立地思考，學會發現問題，解決問題，得出與教材和教師不同的結論。鼓勵學生獨立地進行選擇、判斷。在學習中體現自我發展自我，形成自己獨有的個性品質。這樣的教學才是有益于學生發展的教學。

4．課外閱讀有利于個性的發展。

如此多彩的歷史，課堂教學顯然不夠，這就要求教師從有限的教材擴展開去，鼓勵學生多讀一些歷史人物傳記、歷史故事書籍；鼓勵學生培養良好的閱讀習慣，在閱讀中陶冶情操，汲取營養，獲取知識，不斷成長。

歷史教師應該從課堂實際出發，結合課堂內外，考慮學生的個體差異，努力培養學生健全的個性和健康的完整的人格，讓學生的個性發展得到更多的引導，讓培養出來的學生具有獨特的品格、良好的個人素養、與人為善的行為習慣，讓學生健康地走向社會，成為社會有用的人才。這是歷史教師的教學責任。