英語課堂教學中如何提高學生的注意力

白蕊

內蒙古鄂爾多斯市東勝區第六中學

英語課堂教學中如何提高學生的注意力

白蕊

內蒙古鄂爾多斯市東勝區第六中學

學生上課注意力是否集中是學生學習是否高效的一個重要影響因素。結合目前我國中小學的教學實際，特別是多年來的教學經歷來看，學生上課時的注意力情況不容樂觀，因而教學效果也就不佳，提高課堂實效也就無從談起。

初中英語；課堂教學；注意力

學生上課注意力是否集中是學生學習是否高效的一個重要影響因素。結合目前我國中小學的教學實際，特別是多年來的教學經歷來看，學生上課時的注意力情況不容樂觀，因而教學效果也就不佳，提高課堂實效也就無從談起。那么如何抓住初中階段中學生的心理特點，提高他們的注意力，提高課堂實效呢？本人給何自己多年的教學經驗，從初中英語方面談一談自己粗淺的認識。

一、開頭時善用課前導入

萬事開頭難，要想匯集學生的注意力必須從上課開始，教師一進入課堂就應該著手控制學生的注意力，因此每一節的導入對于調控學生的注意力起著重要的作用。我試著從以下幾個方面嘗試，收到了一定的效果。

1．善用復習導入法。

復習導入法是是我們每一位教師常用的方法，目的是檢測上一節學生對所學知識的掌握情況，以便開展下一階段的教學。如何讓“舊瓶裝新酒”，能夠集中學生的注意力呢？這就要活用、善用。如何活用呢？一是回答的問題以抽簽的形式決定，讓每一個都有被選到的機會；二是題目的設計要有創新性，內容要能吸引學生的注意力；三是復習的題目以小組的形式搶答或競賽。

2．活用情境導入法。

情境導入法可以在最短的時間內喚醒學生的學習情緒，使學生產生強烈的共鳴，從而產生強烈的學習動機。例如音樂式導入，根據每一節課的內容或者恰遇的相應節日，播放相應的音樂，激起學生的共鳴，調動學生的激情。如圣誕節時可以播放圣誕快樂的歌曲，新年時可以播放新年快樂的歌曲等。也可用場景式導入，根據相關的教學內容或相關的節日，布置相關的場景或提供相應的道具，如萬圣節、母親節、護士節、教師節等就可以通過展示圖片，使學生迅速融入相關的教學內容之中。也可以采用時政，對于當前發生的國內外重大時政消息，選取跟教學內容有關事件導入新課，如日本地震、原子能、重大國際賽事等事件導入，這樣的事件新鮮有趣，容易調動學生的興趣，激發學生探究的熱情，使他們快度融入到學習中去。

3．常用問題導入法。

根據每一節的教學內容，教師可以在每一節課的開頭設計幾個與本教學內容有關的學生感興趣的問題，目的在于激起學生的認知期望，產生認識上的不足和欠缺來推動其注意力集中。如教學八年級上冊第五單元的“StudySkills”內容時就可以展示幾個常用但學生不常見的標志，引起學生注意，激發學生探究，導入本課的學習。

二、教學中采用多彩活動

1．頭腦風暴法的使用。

多用于學生比較熟悉的知識，教師在課堂講課時，講到相關成知識體系的內容時，教師可以采用頭腦風暴法讓學生迅速把所學過的內容回憶出來，每個人說一條，不允許重復。比如過去式的變法，第三人單數動詞的變法，某個詞語的用法，等等。采用頭腦風暴法使學生的注意力十分集中，一邊聽其他學生的介紹，一邊自己搜索未被其他同學說出的答案。學生上課反映積極，課堂氣氛活躍，收到了很好的效果。

2．情境模擬法的使用。

通過模擬課文中的對話和故事情節練習學生的口語表達能力是一項很不錯的舉措。這樣做既提高了學生的口語交際能力，又可以集中學生的注意力。必要時可以讓學生走上講臺，提高表演者重視的程度，同時讓下面的學生加以點評。隨即請學生點評表演如何，有沒有讀錯誤的單詞。點評者隨機請出，這樣就使每一位都能認真參與這項學習任務，從而提高他們的注意力。因為初中英語教材中這樣的文章比較多，因此也是教師在英語課上可以常常采用的方法。

3．小組競賽法的使用。

在上復習課的時候，許多學生往往覺得復習課無趣，因而不敢興趣，注意力不集中。在這種情況下，教師應采用競賽的形式開展，以小組為單位搶答、計分，對難題會作出解答的加分，最后對于獲勝組合個人給予適當的獎勵。這樣學生的好勝心就被激發起來，他們會積極參與到這一項活動中來，一方面激發了他們的學習動力，另一方面也集中了他們的注意力。

三、利用無意注意與有意注意的轉換規律

1．相似知識之間的注意轉換。

初中英語語法、句型、句式以及單詞的用法在許多方面有著相似、相通的地方，教師在教學過程采用有意注意和無意注意之間的相互轉換可以讓學生學的輕松。比如講解第三人單數“s”的加法的時候，是強調學生的有意注意，一定要知道具體的規則，同時還結合實際情況加以應用。講完之后教師在裝作不知的情況下提醒學生過去式“ed”的加法和動名詞“ing”的加法，把學生的注意力從前一個知識點轉移到后一個知識點，看似從有意注意到無意注意，事實上利用了學生對已學知識了解的心理，經過無意轉換，到達激發學生學習興趣，鞏固所學知識的目的。把內容相似的知識通過有意注意和無意注意之間的相互轉換可以使學生學的輕松、愉快、高效。

2．相關知識之間的注意轉換。

比如講解初中英語語法中的句型的知識時，一般情況下每一個句型的否定形式，疑問形式一般是相通的。剛學到一個新的知識時，教師如果一味拼命講解新知識，學生一時可能難以理解，不能接受。教師可以在講解后引導學生回憶之前學過的相關的句型知識的用法，可以緩解一下學生的有意注意，同時通過無意注意鞏固一下舊知識，通過新舊比較，既培養了學生比較問題的能力、分析問題的能力，同時又集中了學生的注意力，提高了學習的效果。當然在講解新知識的時候也可以無意強調舊知識的相關重點，然后過渡到新知識的講解。目的只有一個，教師要始終在課堂上控制住學生的注意力，提高課堂效率。