英語教學中怎樣關注后進生

李亞秋

江蘇省沭陽縣潼陽中學

英語教學中怎樣關注后進生

李亞秋

江蘇省沭陽縣潼陽中學

在英語教學中不可忽視后進生。英語和漢語一樣，也是我們人類的一種語言，試問我們中國人那一個人不能說出一口流利的母語?那為什么就不能流利地說英語呢?只要教和學得法，我們完全能夠學會說一口流利的英語。

對高中生來說，學習英語主要是利用英語課時間進行學習，尤其對后進生來說，他們之所以后進，往往不是因為智力水平的因素，而往往是由于非智力因素，如:學習興趣，學習目的和目標不明確，注意力不集中，學習動力不足，缺乏自信心，自制能力差等。所以要充分利用好每一分鐘，向45分鐘要效益，充分調動學生的積極性、主動性，努力培養和提高學生的各種素質，讓后進生走上成功、成才之路。

1．開講要有有新意。

一堂課開端質量如何，將明顯影響學生學習的興趣、動力、方向和效果。方法要富有新意、不拘一格、時間長短適當。英語課課初開端的方法很多，這里僅舉幾例。

（1）用英語“寒暄”。一上課，師生彼此自然地致以親切的問候，用英語“寒暄”一會兒，增進師生之間的感情。

（2）談論學生感興趣的話題。把學生的注意力都集中在教師身上，使學生心無旁鶩，專心致志在本節課的內容上來。

（3）講小幽默故事、笑話或猜謎語等。不論是英語的，還是漢語的，只要學生能聽得懂，都是學生所愛，學生就會精神振奮，學習氣氛就會高漲。

（4）學生才藝展示。有目的、有計劃地安排不同層次的學生進行才藝表演，學生要事先作些準備，內容可多種多樣，一上課便讓其面向全班進行才藝表演。這樣即活躍了課堂氣氛，又可充分調動個別學生的學習積極性和主動性。

2．豐富多采的教學導入。

人對事物感知的印象是先入為主的，強化首次認知對后繼學習能否順利進行至關重要。教學導入主要功能:一是控制學生的非智力因素，使學生把注意力集中到本堂課的學習上來；二是控制學生的認知系統，使之順利地對所儲存的信息進行檢索與提取，把認知結構調整到最有利于加工當前的教學信息的狀態。教學導入的設計要豐富多采，以適應教學內容和教學對象。

美句妙語導入。指教師以富有特色和美感的語言描述課題、課題主旨、主要內容以及教師自身的情感體驗，以引起學生聽課的興趣。

趣聞問題導入。指教師直接提出能引起學生興趣和關注的問題，由此而進入教學主題的導入藝術。運用此方法要注意:一是要使問題成為真正的能引起人思考的問題；一是提問時機要恰當。

奇趣導入。此方法結合教材特點和學生喜歡注意新奇事物的特點，以新鮮奇特的事例或趣聞引導學生進入學習狀態。這種方法對營造愉快的課堂氣氛和激起飽滿的學習熱情有良好的效果。

拋磚引玉，以舊帶新導入。通過復習舊知識，從知識的內在聯系和發展的需要出發，借助類比、歸納、演繹、推理、聯想等手段引出新的學習任務。這種引入有力于使學生整體地把握知識結構、形成知識脈絡，掌握學習方法。

教具直觀導入。借助實物、簡筆畫、圖片、掛圖、音像、幻燈、多媒體等教學手段，結合生動、多彩的語言，充分調動學生的多種感官參與學習。這種方法能給學生以明快的感性認識、可大大降低對復雜事物或抽象事物認識的難度。

精煉概括導入。用簡潔、精煉的語言對本節課的學習任務進行整體描述，直接給學生呈現出知識的基本結構及其基本特征。這種方法有利于使學生一開始就對即將學習的內容有一個總體的認識，抓住要領，明確目標，增強學習的積極性和主動性。

設置懸念導入。教師結合教學內容，設置一些學生想迫切弄清其中奧妙，但一時又無法搞清的問題，讓學生產生強烈的求知欲望，自覺參與學習。這種方法能有效地集中學生的注意力，便于培養學生的探索精神和能力。

3．創造活躍的課堂氣氛。

成功孕育成功，沒有任何事比失敗能更快地扼殺動機。任何人做任何事情都渴望著成功，在英語教學中，后進生比優等生更渴望成功。所以教師在教學中要創造活躍的課堂氣氛，使學生積極、主動，充滿激情，全身心地投入到學習中去，同時教師要充分保護后進生這種內在的成功欲望，給他們創造更多的成功機會，使他們獲得更多的成功的快感。

不失時機激發學生的興趣。在課堂教學中，教師要不失時機地激發學生的學習興趣，以熱情、歡迎、和接納的態度鼓勵學生，不要歧視和冷嘲熱諷。

多給后進生提供參與機會。如課堂發言、課堂游戲、作業講評，都給后進生一定傾斜優惠，讓后進生也能獲得成功感和滿足感，使其逐漸培養起學習的興趣和迎頭趕上的信心。

耐心開導。教學中經常看到由于后進生對自己的信心不足，怕出差錯，以致影響了正常的思維活動。對此，教師要開導他們，講清“失敗乃是成功之母”的道理，說明學生在學習中出差錯是很正常的。就像我們學母語一樣，誰不是一句一句學來的，又有誰沒出過錯?最終還不是都學會了母語！

同學之間互幫互助。讓學習好的同學與后進生結成對子互相幫助，既可取得好的學習效果又密切了同學之間的關系。這樣，有助予養成后進生的良好的學習心態和動機。

把握好問題的難易度。教師要認真備課，既要備好教材，又要備好學生，切實把握好講授內容的難易程度，讓后進生跳一跳，摸得著，每次都能學有所得，獲得成功的愉悅。