巧導入妙教學
——淺談英語課文教學的導入

劉恒英

江蘇省贛榆縣外國語學校

巧導入妙教學
——淺談英語課文教學的導入

劉恒英

江蘇省贛榆縣外國語學校

課文教學的成功與否在很大程度上決定著教學質量的高下。而要想搞好課文教學，抓好導入起著關鍵性的作用。導入猶如樂曲的“引子”、戲曲的“序幕”，具有醞釀情緒，集中學生注意力，帶入情境的作用。精心設計的導入，能扣住學生的心弦、置疑激趣，有助于獲得良好的學習效果。

巧講故事；猜謎游戲；妙設懸念；電教作輔

導入的方法和形式要依據教學的任務和內容，學生的年齡、心理特征靈活運用，萬萬不可千篇一律，而應做到“一把鑰匙開一把鎖”，真正起到“引子”的作用。下面我就談談自己所試用的一些富有成效的課文教學的導入方式方法。

一、巧講故事，引“生”入勝

中學生都比較喜歡聽故事、講故事，而根據課文情節巧講故事可以說非常適合他們的心理要求。再者，大多數英語課文故事性較強，所以這一方式也適應本教材的編寫特點。在講述課文時教師不需一字一句的轉述原課文，而可以把長句化短、繁句化簡，一點一點的引出課文，并且還應該注意與板書的巧妙結合。例如7B Unit 6的Reading是有關Alice in wonderland的節選，《愛麗絲夢游仙境》是英國作家查爾斯·路德維?！さ榔嫔膬和膶W作品，文章本身故事性強，很能吸引學生的注意力，而且學生對童話故事很感興趣，他們對這類故事了解的也比較多什么《小紅帽》、《七個小矮人和白雪公主》等等。那好，我們就放開手，讓學生去講他讀過或看過的有關《愛麗絲夢游仙境》故事，這下好了，學生們個個躍躍欲試:愛麗絲追趕一只會說話的兔子，就開始了她的夢幻之旅。在夢中，愛麗絲好奇地跟著兔子看個究竟，卻掉進了兔子洞，這個洞是一個神秘莫測的、不可思議的童話世界。在這個世界里，她時而變大，時而變小，遇到了一群稀奇古怪的人和動物……，重點詞組pass by,run across the field,get away,alone,go through the door,notice,be locked,jump down,hit the ground等重要的詞和短語都用了進來，故事講完了，課文也就順其自然的導入了，而且整堂課學生保持著濃厚的興趣和旺盛的求知欲。

二、猜謎游戲，激活氣氛

猜謎和游戲是深受學生喜愛的活動方式。教師在教學中，如果能針對教材本身特點和兒童的年齡特征，采用生動活潑、形式多樣的游戲活動來組織教學，通過游戲的方式進行猜謎知識問答，利用謎底和答案來引出課文也是一個非常好的課文引入方法。這種方法的優點是:最能集中學生的注意力，啟迪學生的思維；同時還能訓練學生的聽力。就會使課堂生動有趣，從而省時高效地完成學習任務。例如在進行8A Unit1 BestFriends教學中，我就讓學生準備了一個游戲，課前我讓學生畫一幅好朋友的像，然后在課堂上用英語描述這位好朋友。學生們積極準備，畫畫的好，描述的到位，而且同學之間展開比賽，大家都唯恐自己落后于別人。游戲為學生創設了豐富的學習情境，給學生以充分展現自我的機會，一堂課的內容就在游戲中不知不覺的進入了學生的記憶中去了。

三、妙設懸念，置疑激趣

導入時機智設置懸念，能喚起學生的注意力，拓展學生思維跨度，使學生處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中。這樣學生的思維從一開始便處于一種躍躍欲試的理想狀態。如在教授9A Unit 2 Colour的課文時，我就先給了學生幾個由顏色構成的英語俚語如black sheep（害群之馬）、black tea（紅茶）、white lie（善意的謊言）、black-and-blue（青一塊紫一塊），激發學生的興趣，然后問“You look bule today./Jack's brother got a new bike, Jack was green-eyed.那又是什么意思呢”來設置懸念。再如在教學8B Unit 1 Times have changed一文時，我出示了一幅Beijng現在的圖片并對學生說:“Beijng is a beautiful modern city with many tall buildings.What about many years ago?”學生們一想:“是呀，多年以前是什么樣呢?”于是他們的好奇心被激起了，課堂也就被激活了。

四、電教作輔，“圖”“音”并茂

電腦容量大，范圍廣，利用上網選取資料快捷、方便，對老師而言是難得的好幫手；從學生角度看，它更是好朋友的角色，因為電腦化英語教學中，通常有cartoons,flash,songs，games等等，包羅萬象，都是同學們最愛聽愛看、最鐘情的。種種最新鮮的事兒都可以通過電腦在課堂上看到、學到。怎能不聚精會神?例如在Book 8A Unit 6 Natural disasters一課的教學中，我從網上搜集了多幅自然災害的圖片展現給學生，給他們以強烈的視覺震撼，然后以今年“蘆山大地震”中的多個鏡頭導出了文中的多數單詞短語，如in fear,scare,in all directions,calm down, stay alive,be trapped,etc.實際生活鏡頭的使用給了學生極強的視覺和聽覺感受，學生們一個個聚精會神，生怕自己漏掉了哪個環節。電化教學抓住了同學們的“愛”，突出了“新”和“奇”，最終“激活”了同學們學英語的興趣。既充實了教學過程，又可使學生不會因單一落后的說教而減輕“興奮點”持續的時間，教學效果極佳，體現了電化教學在英語教學中的實用性。

以上幾點方法的運用，給我的課堂教學注入了不少活力，取得了可喜效果。其實，在英語教學中還有許多多姿多彩的導入方法，如想象導入，背景知識導入，簡介導入等等。正所謂“教無定法”，在教學實踐中我們還要不斷摸索，找準契合點，采用靈活多樣的、富有吸引力的課文導入方式吸引學生融入課堂，使學生興趣盎然，增強學生的自信心，覺得英語課好學、易學，產生興趣。只有這樣，才能收到事半功倍的教學效果。