新課標(biāo)下英語教學(xué)的繼承與發(fā)展

歐陽歡

貴州省凱里學(xué)院附屬中學(xué)

新課標(biāo)下英語教學(xué)的繼承與發(fā)展

歐陽歡

貴州省凱里學(xué)院附屬中學(xué)

英語教學(xué)隨著科技的迅猛發(fā)展，信息的廣泛應(yīng)用，面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，我們的英語教學(xué)如何適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，這是一個(gè)英語教育工作者所面臨的現(xiàn)實(shí)問題。當(dāng)然，同時(shí)也就要求我們教師形成和掌握能夠與知識快速更新相適應(yīng)的教學(xué)形式和教學(xué)方法。

英語教學(xué)；繼承；發(fā)展；轉(zhuǎn)變

隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的全面的實(shí)施，新課程正一步一步地走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，英語教學(xué)隨著科技的迅猛發(fā)展，信息的廣泛應(yīng)用，面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，我們的英語教學(xué)如何適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，這是一個(gè)英語教育工作者所面臨的現(xiàn)實(shí)問題。當(dāng)然，同時(shí)也就要求我們教師形成和掌握能夠與知識快速更新相適應(yīng)的教學(xué)形式和教學(xué)方法。

一、教師角色在新課標(biāo)下的繼承與創(chuàng)新

新課程標(biāo)準(zhǔn)以“學(xué)生為中心，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展和終生學(xué)習(xí)”為目的。我國英語教師的教學(xué)思想一直受著我國數(shù)千年來傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)一直將“傳道、授業(yè)、解惑”視為教師的職責(zé)，教師盡職盡責(zé)的教學(xué)活動(dòng)基本上是以教師的傳授為主。新課程所倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體的英語教學(xué)，是一種與教師決定教學(xué)內(nèi)容和教材的傳統(tǒng)教學(xué)截然不同的課堂教學(xué)。由此原因，新時(shí)代的英語教師便有了新的要求。

1．由文化知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。

當(dāng)今英語教師的任務(wù)，不僅要傳授英語知識，更要傳授英語的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律。因而教師備課時(shí)就要拋棄向?qū)W生灌輸知識這一著眼點(diǎn)，把引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，掌握方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律作為首要任務(wù)。授課中，在聽說讀寫等各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多條通向目標(biāo)的道路，掌握最佳途徑，達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。例如，在講解定語從句的語法點(diǎn)時(shí)，以為都采用老師講，學(xué)生記的方法。學(xué)生不理解，難記憶，收效甚微。在新課改的要求下，教師可以安排學(xué)生通過自己找定語從句，自己總結(jié)規(guī)律的方法，讓他們真正明白和理解這一語法難題。

2．教師的教學(xué)途徑倡導(dǎo)以“任務(wù)型”的教學(xué)模式為主。

“任務(wù)型”教學(xué)是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的教學(xué)模式，它非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。它強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)法中的教學(xué)任務(wù)突出的是教師的活動(dòng)，而“任務(wù)型”教學(xué)重視的是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在此過程中，學(xué)生獲得的不僅僅是語言知識和語言技能的提高，更重要的是在學(xué)習(xí)過程中對語言文化的感知。新課程倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)模式并不意味著將其作為唯一的教學(xué)方式使用，它只是在語言學(xué)習(xí)的鞏固階段比較適用。例如在作文的處理上，老師可以通過讓學(xué)生互相批改的辦法讓他們自己總結(jié)錯(cuò)誤所在，效果會(huì)更好。

3．教師的教學(xué)評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變也是此次基礎(chǔ)教育改革的又一重大突破。由于受應(yīng)試教育的影響，在我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師對教學(xué)評價(jià)的認(rèn)識一直存在著一些誤區(qū)。比如，教師將考試作為評價(jià)的唯一方式及最終目標(biāo)，將語言知識和基本語言技能作為評價(jià)的主要內(nèi)容等。這種傳統(tǒng)的評價(jià)體系給教師及學(xué)生帶來了許多負(fù)面影響，它忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)及合作評價(jià)，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感、文化意識以及綜合素質(zhì)置于評價(jià)體系之外。因此教師不但要學(xué)生學(xué)習(xí)成績好，更要訓(xùn)練他們自學(xué)能力和英語的表達(dá)能力，以及自學(xué)能力等多種能力。

教師角色的轉(zhuǎn)換，只是說明在教學(xué)過程中主體地位的轉(zhuǎn)換。因此教師角色的轉(zhuǎn)換一方面說明教師要將課堂教學(xué)的主體地位轉(zhuǎn)換給學(xué)生，另一方面說明教師要將角色綜合體的側(cè)重點(diǎn)有所轉(zhuǎn)向:由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生綜合能力提高的培養(yǎng)者。

二、新課標(biāo)下如何活躍課堂氣氛

一堂英語課的成功與否，往往取決于課堂氣氛是否活躍。可以設(shè)想，課堂上死水一潭，學(xué)生聽得昏昏欲睡，縱使教者水平再高，其效果也是不敢恭維的。因此，作為英語教師都有必要思考這樣一個(gè)問題，即如何有效地激活英語課堂氣氛。作為英語教師，我對利用英語課堂教學(xué)法中培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要性感觸頗深。

1．導(dǎo)入。

課堂教學(xué)中“導(dǎo)入”的重要性是不言而喻的，正所謂“好的開頭等于成功的一半”。采用各種不同的方式來巧妙導(dǎo)入。一般可以用音像導(dǎo)入的方式，即讓學(xué)生在觀賞影片片段的過程中，激發(fā)濃厚的興趣，從而有效地激活課堂氣氛。還可以采取提問法導(dǎo)入，不過問題要提得恰到好處。本人教學(xué)Silver Screen單元時(shí)，就是采用提問方式導(dǎo)入的。我的問題是:

Do you like action movies?

Do you know Cheng Long?

Can you tell me something about him?

針對大多數(shù)學(xué)生都喜歡成龍主演的動(dòng)作片，我設(shè)計(jì)了這三個(gè)問題。結(jié)果問題一提出來，學(xué)生就來了興趣，整個(gè)課堂教學(xué)的氣氛一下子活躍了起來。

2．演示。

在我們的生活中有一種現(xiàn)象，不知英語教師留意沒有?學(xué)生喜歡上實(shí)驗(yàn)課、體育課，喜歡看電視、電影，喜歡玩游戲。為什么呢?因?yàn)閷?shí)驗(yàn)操作和體育訓(xùn)練都非常形象；影視節(jié)目和游戲都極富演示性。英語課堂氣氛要活躍，不妨充分發(fā)掘其富于“演示性”的一面??許多對話和短文都是對生活場景的復(fù)制與描述，都可以拿來表演。巧妙的“演示”，將使學(xué)生感觸更為形象、更為深刻。

3．活動(dòng)。

英語教學(xué)活動(dòng)多。一堂課，教師不妨將對子活動(dòng)(Pair work)、小組活動(dòng)(Group work)與全班活動(dòng)科學(xué)安排巧搭配，讓學(xué)生在“活動(dòng)”中真正實(shí)現(xiàn)自主、合作式學(xué)習(xí)，輕松愉快地完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)。

著名教育學(xué)家烏申斯基說:“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”孔子曰:“知之者，不如好之者，好之者樂之者。”許多教育學(xué)家和心理學(xué)家都有過這樣的感慨。作為英語教師，我對利用英語課堂教學(xué)法中培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要性感觸頗深。心理學(xué)的研究和教學(xué)實(shí)踐表明:采用生動(dòng)的，適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教學(xué)方式，可以成功地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。