淺談賞識(shí)教育

+汪葉飛

賞識(shí)教育是以信任、尊重、理解激勵(lì)和寬容為原則的教育。無論是家庭教育、社會(huì)教育還是學(xué)校教育，都應(yīng)該從生命的角度切入，為生命而自豪。如果教師、家長(zhǎng)能耐心細(xì)致地觀察、發(fā)現(xiàn)、賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，不斷為學(xué)生的微小進(jìn)步而加油，讓學(xué)生形成“我是好學(xué)生”“我是好孩子”的感覺，學(xué)生就能把這種外在的激勵(lì)轉(zhuǎn)化為自身發(fā)展的動(dòng)力，還會(huì)把這種被賞識(shí)的感覺進(jìn)一步發(fā)展、升華為賞識(shí)自我和賞識(shí)他人。

從兒童教育心理的角度分析，在教育教學(xué)中，教師有意識(shí)或無意識(shí)地運(yùn)用“賞識(shí)教育”這一現(xiàn)代素質(zhì)教育理念，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)心情舒暢的學(xué)習(xí)環(huán)境和生長(zhǎng)環(huán)境，也可以激發(fā)蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的巨大潛能，甚至還可以改變他的一生。

賞識(shí)教育是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其身上閃光點(diǎn)的教育，以突出閃光點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而提高他們克服不足的能力。如：學(xué)生在音樂方面暫時(shí)落后，就培養(yǎng)和挖掘其在體育、繪畫方面的特長(zhǎng)；語文成績(jī)暫時(shí)落后，就教他如何做人的道理，如何與人合作，學(xué)生在一個(gè)方面有成功的體驗(yàn)，會(huì)產(chǎn)生積極的心理暗示，使他找到“我真棒”的感覺，從而提高他在其它方面的自信心。無論學(xué)生的表現(xiàn)是否令人滿意，作為教師或父母，都應(yīng)該給他們以信任和尊重。正如一位母親所說的那樣：“哪怕天下所有人都看不起我的孩子，我都要眼含熱淚擁抱他、親吻他，為他感到自豪。”

哲人詹姆士曾說過：人類本質(zhì)中最殷切的要求是被肯定。而賞識(shí)正是肯定一個(gè)人的具體表現(xiàn)。教師的一句賞識(shí)話語，在學(xué)生的心中會(huì)蕩起美妙的旋律。因此，教師為學(xué)生營(yíng)造肯定自我的機(jī)會(huì)，可能是學(xué)生一生走向成功的起點(diǎn)。在我的從教生涯中，有一件事讓我記憶猶新，也讓我對(duì)賞識(shí)教育有了更深的認(rèn)識(shí)。

記得班上有個(gè)叫小涵的小女孩，一天放學(xué)后，她怯生生地來找我，遞給我一張紙條就跑了。我打開紙條一看，上面寫著：“老師，我明天想領(lǐng)同學(xué)們做操，可我不敢。”我看完紙條，心里有一種說不出來的酸楚，因?yàn)樗且粋€(gè)比較內(nèi)向的女孩，一個(gè)回答問題都會(huì)臉紅的女孩，她能把這種想法主動(dòng)告訴老師，需要多大的勇氣呀。第二天，我利用上體育課的時(shí)間讓她在全班表演，她在我激勵(lì)的話語中走到隊(duì)伍前，熟練的做每一個(gè)動(dòng)作，得到了全班同學(xué)的陣陣掌聲。她媽媽感動(dòng)得到學(xué)校向我致謝，并告訴我說：“小涵為了這個(gè)操每天對(duì)著鏡子練習(xí)，在家練了半個(gè)月。您給了她這個(gè)機(jī)會(huì)，她高興極了，回到家后高興地打電話告訴姥姥、奶奶和表姐，那種心情就好象體壇健兒在奧運(yùn)會(huì)獲得了金牌。”聽了她媽媽的訴說，我感慨萬千。我一遍遍地問自己，如果小涵的這個(gè)要求被我拒絕，我失去的是什么呢？可能是學(xué)生對(duì)老師的信任，可能是學(xué)生渴望得到賞識(shí)的一個(gè)機(jī)會(huì)，可能是老師的責(zé)任。這件小事對(duì)我們老師來說可能是過眼云煙，可在學(xué)生的心中確是一縷陽光，從此，她看到了自身的價(jià)值，她敢于向懦弱挑戰(zhàn)！

從此以后，我更加注意將賞識(shí)應(yīng)用在教育教學(xué)中，品嘗到了賞識(shí)的甜頭。賞識(shí)能增進(jìn)師生的情感，能幫助學(xué)生樹立自信，能促進(jìn)學(xué)生追求創(chuàng)新、完善自我！我要對(duì)所有的教師們說：當(dāng)別人把你的學(xué)生看“扁”的時(shí)候，你千萬要把他們看“圓”。賞識(shí)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的養(yǎng)料，有了賞識(shí)的滋養(yǎng)，我們的百花園里一定會(huì)滿園春色。

誠(chéng)然，賞識(shí)教育并不是對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單的表揚(yáng)或鼓勵(lì)，也不是溺愛和遷就。教師或家長(zhǎng)給學(xué)生的賞識(shí)，要合情合理而且要具體，最重要的是真誠(chéng)的、發(fā)自內(nèi)心的，討好的贊揚(yáng)只能讓學(xué)生感到教師或家長(zhǎng)的虛偽，反而會(huì)刺傷他們的自尊心，收不到好的教育效果。有的教師心情好時(shí)對(duì)學(xué)生采取“從寬政策”，心情壞時(shí)就“嚴(yán)打”，這種情緒化的教育方式會(huì)不自覺地夸大學(xué)生的缺點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)毀掉學(xué)生對(duì)教師的信任和對(duì)自己的自信心，使他們極易產(chǎn)生逆反心理。所以，在批評(píng)學(xué)生時(shí)，教師和家長(zhǎng)要適度、適時(shí)，要以不傷學(xué)生的尊嚴(yán)為前提。有理有據(jù)的批評(píng)，會(huì)使學(xué)生更加信服地接受批評(píng)，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。尤其是在批評(píng)后，要為學(xué)生明確提出彌補(bǔ)過失的辦法，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)教師和家長(zhǎng)的信任，感受到教師和家長(zhǎng)的寬容和愛護(hù)，產(chǎn)生深刻的心理體驗(yàn)，從而懂得遵守規(guī)則的重要性。另外值得一提的是，學(xué)生一些不良習(xí)慣的形成，并不是一朝一夕的事，要改掉這些不足也不是立刻就能見效的，教師和家長(zhǎng)要以寬容的心態(tài)，給予其克服缺點(diǎn)的時(shí)間，并允許其在反復(fù)中逐漸改正。

教師的賞識(shí)和肯定，無論是以語言的形式，還是以表情、動(dòng)作的形式，都會(huì)成為學(xué)生追求自我提高的推動(dòng)力，從而促使學(xué)生為獲得贊許或認(rèn)可專心致志地學(xué)習(xí)。同樣的道理，學(xué)習(xí)上的成功也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，得到感情上的滿足，產(chǎn)生良好的心境，學(xué)習(xí)會(huì)更加勤奮。這樣，賞識(shí)也就成了督促學(xué)生盡快進(jìn)步的催化劑，學(xué)生在賞識(shí)的良性循環(huán)中，會(huì)獲得真正的快樂和前進(jìn)的動(dòng)力。

（責(zé)任編輯 付淑霞）