對義務教育階段特色學校建設的思考和探索

鄒俊

均衡發展是義務教育的戰略性任務，在廣州這樣一個教育比較發達的城市，教育的均衡發展應該體現在特色發展上，尊重每位學生的個性，滿足他們的特長發展。只有這樣才可以避免出現千生一面、千師一面的狀況，世界的豐富首先應該是人的豐富。

那么，如何才能在均衡發展、優質發展的基礎上特色發展？廣州市第八十九中學努力地在特色發展方面做了一些思考與探索。

一、有主題的特色才能根深葉茂

學校共識文化的形成，是基于學校所處地域文化孕育的結果，只有在這種地域文化中形成的教育特色才是有根的特色。

廣州市第八十九中學地處“九龍歸洞，人杰地靈”的天河東部智慧城。龍洞的百姓崇拜龍。龍，作為中國人的一種獨特文化的凝聚與積淀，具有出類拔萃、不同凡俗的象征意義，凝聚了這里老百姓對后代子孫成為社會精英的共同期盼。300年前，建成龍山書院，100年前建成龍陽社學，到了1919年至德學校時代，已經開設了完全擺脫舊私塾教育的算數、地理、自然等課程 ，開啟了此地崇尚自然科學，追求“物我合一”的創新教育。這里的孩子長期受地域文化的熏陶，具備開拓創新的品質和愿望。

從至德學校到現在的八十九中，95年間，學校周邊的華南植物園、中國熱帶林業研究所等20多家自然科學的科研院所如雨后春筍般落戶，為學校確立培養目標提供了基礎保障。學校憑借地域優勢，確立了智慧搖籃，育龍騰飛的辦學理念；育龍騰飛的育人理念；培養人文素養與科學素養兼備，具有國際視野的創新型人才的育人目標，把 以科技教育為抓手，創辦具有國際視野的科技創新品牌學校作為辦學目標。

自1992年，盧惠卿同學設計的“植物細胞質壁分離及復原動態模型”獲北京國際發明展覽會銅獎開始，學校一直在努力，先后被評為中國科技教育示范學校、廣州市青少年科技教育特色項目學校、廣州市教育e時代學校，成為天河區東北部智慧城內唯一的一所示范性高中。

基于這些基礎，學校制定了學?？萍紕撔氯瞬排囵B規劃，力爭把學校建成國家需要的科技人才的搖籃。確立了科技興邦，創新圓夢的騰龍文化作為我校義務教育階段的辦學特色，即通過學校特色課程的教學、社團活動的鍛煉、校園文化的陶冶將學生培養成創新型人才。按照特色項目—特色課程—特色學校的發展策略，制定了切實可行的創建特色學校的規劃和方案，建立了學生課業負擔適當的多元化、個性化學生星級龍評價體系。

二、有物象的特色才能潛移默化

所謂潛移默化，就是在不知不覺中受到周圍環境的影響，形成自覺的意識，使知行與環境和諧統一的一種教育方式。

我校校徽以藍、綠、紅三色組成“8”和“9”的字樣為設計元素，整個標志體現了八十九中學智慧搖籃，育龍騰飛的辦學理念。傳遞的意義有：藍色寓意浩瀚的大海，表明要讓學生在文化知識、社會實踐的海洋暢游，以開放、包容的心態獲取知識，提升智慧；綠色寓意生機勃勃，充滿希望，表明要把學生培養成為體魄強健、奮發向上的開拓型人才；紅色寓意師生熱情奔放；紅圈繞著地球表明要拓展學生視野，培養學生開拓創新的精神。校歌《走向光明》歌詞中有科學意識激勵我們追求不懈的鼓勵句子。鑲嵌在教學樓前的強學、力行、至德的校訓，正氣、朝氣、銳氣的校風，循循善誘、畫龍點睛的教風，樂思善問、踐行求是的學風，激勵師生不斷地開拓創新，追求卓越。?；?、校歌、校訓、校旗、校服充分彰顯辦學理念。

這些文化標識凝聚全校教職工的共同價值觀，凝煉成忠于職守的敬業精神；風雨同舟的協作精神；淡泊名利的奉獻精神；問鼎一流的進取精神。

三、有特色的課程才能因材施教

國家課程是學生知識建構的基礎，國家課程的實施決定了學生知識掌握的寬度，但人的個體是獨特的，因獨特而豐富，如何讓不同的學生得到基于他的基礎的最好的發展，如何讓有不同的特長的學生得到保護和鼓勵，這是特色課程才能解決的。

古人早就說過教育要因材施教，當我們發現千校一面，千人一面的時候，這就是要大力開發和實施特色課程的時候了。

基于此，學校制定了《學?？萍紕撔氯瞬排囵B規劃》，從師資培訓夯實、國家課程培養、特色課程拓展、特色項目踐行、校本項目完善、科研課題深化、特殊群體關注等七方面開展，其中最重要的就是思考初中開設什么樣的特色課程。經過對學校歷史和學校文化的思考，我們確定了初中育龍計劃特色課程。

特色課程包含科技教育類課程、人文教育類課程、健康教育類課程、社團活動類課程四大板塊，意在培養我校學生的科學素養、人文素養和創新思維能力。如初一開設《科技創新與小發明技法》《生物》《留存龍洞文化的歷史》《英語數學》和乒乓球、毽球、心理健康課程，以及小制作小發明、無線電測向為主的社團活動。建立了完善合理的課程評價機制，鼓勵學生積極參與學習，努力建構探究式學習方式，積極開發校本課程，有50%以上的專任教師參與到特色課程的教學之中。

四、有特色的項目才能彰顯個性

選擇項目必須依托周邊的社會環境，其次是堅持參與對選定項目的研究，讓它成為學校傳統的、凸顯的特色。

1.主題鮮明的特色項目凸顯學生科技創新能力

我校特色課程衍生出多個特色活動，如環境與科學，電腦機器人、發明與創造，科幻繪畫等活動，提煉出了科幻繪畫、電腦機器人、發明與創造、生物與環境等多個特色項目，并形成了一定社會影響力，主題鮮明的特色項目凸顯了學生科技創新能力。其中，環境與科學、電腦機器人、發明與創造、科幻繪畫等四項被評為廣州市科技特色項目。

2.豐富多彩的校本項目完善學生科技創新能力

我校校本項目特色鮮明，有濃郁的地方色彩，課堂滲透龍騰文化氣息，與龍洞歷史文化結合起來，與周邊高等院校及科研院所結合起來，將嶺南的科技文化元素與課程結合起來，極大地完善了學生科技創新能力。

2011年5月，我校成立了青少年科學院。中科院華南植物園、中科院廣州能源研究所等7所科研單位成為共建基地，培養青少年“科學家小院士”。

3.“五步五途徑教育特色模式”的綜合實踐提升學生科技創新能力

一是以校本課程為主的課程途徑。我校一直以常態課形式開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動列入課表以行政課的形式開展。為了在課堂上有效開展綜合實踐活動，我校根據不同年級階段和不同年齡層的認知水平，分別在初一年級開設了對風箏的研究等主題活動，初二年級開設了做涼拌菜品中國飲食文化等主題活動，初三年級開設了規劃人生，放飛夢想等主題活動，通過課程學習拓展了學生的思路，重新構建了學生的認知能力，生成了新的知識層面，為促進學生全面發展奠定了基礎。

二是以社團活動為主的專長途徑。讓每位學生掌握一門專長是我校的辦學思想，為學生成長創設更多、更好的發展平臺和空間是我們的責任，我校以學生會牽頭，由學生自由組織的社團活動就是這樣一個平臺。它存在的意義不僅僅是給學生提供一個施展特長的舞臺，更是素質教育需求的體現。將知識轉化為成果，將特長發揮到極致，成了我校社團學員們追求的目標。

三是以生活體驗為主的德育途徑。從家庭中來，到生活中去，學生親身體驗一天父母的勞動，扮演一次家長，扮演一次校長或廠長，參加一次社會志愿者活動，到家長工作單位開展一次職業崗位體驗活動等以生活體驗的實踐活動。

四是以社區實踐活動為主的服務途徑。到社區中去，為社區服務，盡一份自己的責任。學生利用假期時間參加社區服務是綜合實踐活動的內容。

五是以基地探索研究為主的實驗途徑：基地是學生探索和研究的樂園，是活動與實驗的源泉。我校非常重視綜合實踐基地的建設，我校充分利用周邊科研單位多，科學專家多的優勢，先后與華南植物園等12家大學、科研單位簽署了共建協議，聘請了任海等一批科學家為我校綜合實踐活動專家指導團隊，以華南植物園為依托，積極開展綜合實踐活動。這就是基地實踐活動帶給我們的成效和收獲，它成了我校常態化實施綜合實踐活動課程的重要載體。

4.心理輔導課程關注特殊學生群體的科技創新能力

我校有部分學生來自廣州市社會福利院，或為殘障兒童、或為孤兒，是一個特殊的群體。這些孩子往往存在一定的心理障礙，需要輔導與關愛。學校成立了專門的特殊心理輔導室，配備了專業的心理輔導教師，開設特殊心理輔導課程，對這些孩子進行心理輔導。輔導教師還帶領這些學生開展動手動腦活動，開發了他們的科技創新能力。

5.科學完整的評價體系促進師生的科技創新能力

我校制定了學生陽光評價體系和教師育龍評價體系，對學生采用學校、家庭、社區綜合評價，并對參與科技競賽的學生及其輔導教師給予獎勵。通過科學完整的評價體系，大大促進了師生的科技創新能力?？萍紕撔陆逃岣吡宋倚＝逃虒W水平，促進了學生素質的全面提高，取得了豐碩成果。

五、有特色的校園才才能詩意盎然

學校占地面積廣闊，結構布局合理，六幢教學主樓綠廊腰縵回、錯落有致、渾然一體。校園綠化覆蓋率達100%。校道兩旁青草如茵、綠樹成行。校園里榕樹撐開巨傘、檳榔站出威儀；生物園、地理園點綴其間，宣傳欄、展示窗遍布其中；校訓、警句懸墻依柱，昭示深遠。學校已建成集自然景觀、人文景觀、科學景觀為一體的優美和諧的校園環境，并以其獨特的物質文化形態影響師生，起到了修德勵志、陶冶情操、凈化心靈的作用。如今踏入校園，滿目綠色，花香撲鼻。學校的每一個角落也因此有了教育的功能。

學校在特色建設的路上還剛起步，但我們堅信，通過特色學校的建設一定能使學校成為國家需要的科技創新人才的搖籃！

（責任編輯 尹杰）