高度重視職業學校英語教學改革，努力提升英語教學質量

丁曉宇

職業學校英語教學是我國教育的重要組成部分，英語課程是職業學校學生的一門必修基礎課程，在職業人才培養方面具有不可替代的重要作用。隨著社會和經濟的發展，對職業教育的人才培養也提出了新的要求和挑戰。

一、職業學校英語教學改革勢在必行

隨著社會和經濟的進一步發展和職業教育改革的深入開展，我國很多職業學校將職業教育的目標定位在培養具有國際視野和國際競爭力的專業人才方向，即培養能將專業知識和英語知識、技能有機結合起來的高素質國際型人才。在這種職業教育目標的指引下，全國各類職業學校對學生英語能力的培養也產生了更加具體而明確的要求。在這種背景下，對職業學校英語教學的改革逐漸提上日程。

為了適應國家和社會發展需要，全國教育工作會議上提出要創新人才培養模式，創新教育教學方法，倡導討論式、探究式、啟發式、參與式教學模式，激發學生對英語這一學科的興趣，發揮學生主動學習的精神，改變傳統的灌輸式教育方法。這種新的教學模式應體現英語教學實用性、知識性和趣味性相結合的原則，有利于調動教師和學生兩個方面的積極性，尤其要體現學生在教學過程中的主體地位和教師在教學過程中的主導作用。

改革傳統的教學模式進行，實施新型的教學模式的目的之一是促進學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發展。新教學模式應能使學生選擇適合自己需要的材料和方法進行學習，獲得學習策略的指導，逐步提高其自主學習的能力。

由于計算機、多媒體和互聯網的普及，可獲得的教學資源愈來愈豐富，現代信息技術應用在教育和教學領域重要性日益為人們所認識。建構主義學習理論主張以學生為中心，強調學生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構者；認為知識不是由教師灌輸的，而是由學習者在一定的情境下通過協作、討論、交流、互助等學習方式，并借助必要的信息資源由學習者主動建構的。在建構主義學習環境下，“探索式”“發現式”與“合作式”的學習過程是學生掌握學科內容的基本途徑，也是以學生為中心教學模式中的基本教學形式。

信息技術與課程整合是我國21世紀中等職業教育教學改革的一個新途徑，與學科教學有著密切的聯系和繼承性，同時又是具有相對獨立性特點的新型教學模式類型。信息技術與課程整合，不是把信息技術僅僅作為輔助“教”或輔助“學”的工具，而是強調要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創新人才培養所需要的。由此可見，信息技術與課程整合是改變傳統教學模式、實施創新人才培養的重要途徑，也是目前中等職業教育改革的潮流與發展趨勢。

二、運用多種教學手段，提升英語教學質量

目前，我國的職業學校英語教學正處于一個重要的改革時期，即從規范統一的教學向多元化的教學發展。職業學校英語教學的改革在教學手段、教學內容和教學模式均有體現。嘗試運用多種模式與多種教學手段對學生進行多元化的教學，已達到提升教學質量、培養學生對英語產生興趣的目標。

（一）創新教學方法

新課程改革背景下，教師要改變傳統的“灌輸式”教學法，要采取新的、適合學生特點的教學方法，以此來激發學生的學習興趣。教師要多與學生進行交流，了解學生的學習需求，根據學生的實際情況和不同特點來制定不同的教學方法，爭取做到“因材施教”。這樣就可以有效激發學生的興趣，調動學生的學習熱情，使學生充分享受到新課程改革給他們帶來的成功的喜悅了。

（二）倡導自主學習模式

新課程改革要求在教學過程中鍛煉學生的自主學習能力，使學生主動參與到教學中來。因此教師要積極為學生搭建展示自我的平臺，讓學生有機會施展自己的才華。如教師可以結合教學內容采取知識竟賽的形式讓學生搶答問題；鼓勵學生充分發表自己的觀點；對于學生的進步要及時給予肯定，以調動學生的積極主動性；還可以采用小組合作學習的方式，讓學生在交流與互動中學到知識，使學生主動參與到教學活動中。

（三）教師要堅持用英語講課

以往英語教師用漢語講課無非有兩種原因：一是教師自身知識面不夠，缺乏用英語授課的能力；二是教師全程用英語授課有一些學生會聽不懂、理解不透徹老師講的知識，那樣就會影響學生的正常學習進度。新課程標準對英語教學提出了更高的要求，要求教師在教學過程中不但要讓學生能夠熟記單詞、掌握語法、會做習題，還要鍛煉學生的英語口語能力，培養學生用英語進行交流與溝通的能力。因此在教學過程中，英語教師要使用“雙語”教學，盡量的多使用英語，循序漸進的使用一些新的英語詞語，在課堂讓學生回答問題時要讓學生盡量的用自己會的英語來表達，這樣不僅可以鍛煉學生的口語能力還可以使學生減少說英語的恐懼感。英語教師還可以讓學生結合教學內容進行表演，這樣可以提升學生對英語的興趣，還可以讓學生用英語表演，鍛煉學生的英語運用能力。

總之，在新的形勢下，職業學校英語教學要迎合時代的飛速發展，要與新課程改革的要求相適應，把新的教學理念、教學方法、教學模式運用到英語教學中，利用多種教學手段來提高學生的積極性和提升英語的教學質量，從而為學生未來的發展與英語教學的進步打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李懂琴.中等職業學校英語教學改革與創新探析[J].甘肅高師學報，2012，02：133-136.

[2]王篤勤，賀偉華.中職英語評價模式述評[J].英語教師，2012，12：60-65.

[3]董宇飛.中等職業學校英語教學中存在的問題和對策[J].網絡財富，2010，09：68-69.

[4]孫俊玲.淺析農業中職學校英語教學[J].河南農業，2014，14：27-28.

[5]代丹丹.關于中等職業學校英語教學的反思和設想研究[J].現代國企研究，2016，18：102.