讓孩子點燃藝術的花火

黃云華

【摘要】新課改的不斷深入，各學校積極響應教育改革號召，使得美術教學得以改善。本文將對初中美術教學進行分析，并提出如何提升初中美術教學品質，使學生燃燒著藝術的花火，點燃藝術的心靈。

【關鍵詞】藝術；美術；教學

一、前言

作為藝術類具有較強專業性的學科，美術能使人們的心靈得以熏陶，泛起內在的藝術創作能力。傳統教學模式老師著重傳授學生知識技能，忽視學生的自身情況，極易降低學生的學習積極性和學習興趣；同時初中階段學生的年齡和心理因素，往往會在學生受挫時制約學習積極性，它們都會制約美術教育發展。本文將對初中美術教學進行分析，并提出如何提升初中美術教學品質，使學生燃燒著藝術的花火，點燃藝術的心靈。

二、初中美術教學現狀

新課改的不斷深入，各學校積極響應教育改革號召，滲入相應地革新教學模式于美術教學中，或初顯成效，或停滯不前，或面臨革新困境。總而言之，如今的初中美術無不暴露出教學弊端。

受傳統教學觀念感染，部分初中美術老師在教學過程中，一味追求課程教學目標的完成，僅傳授設立的相應美術課程，著重傳授學生知識以及專業技能，著重僅注重教學目標的傳統理念，必然忽視學生的自身發展，不利于學生對藝術的掌握；反觀部分學生，學習動機不純，僅懷揣應付考試的僥幸心理，僅掌握相關的美術理論知識，欠缺相應的實踐訓練活動，從而在行為意識上養著惰性，不利于調動并激起學習的自主積極性，更何談美術的創新能力。

三、如何提升初中美術教學品質

生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。現階段著重培養學生的美術實踐能力以及激發相應的美術創新精神，是初中美術教學的根本目標。所以，初中美術老師須創造良好的美術學習氣氛，盡可能地在課堂上開展美術學習活動，以人為本，以身作則，在老師的引導下，使學生的創新思維得以拓展，心靈得以凈化，從而真正地點燃孩子藝術的花火，營造美術新天地，彰顯學生個性化發展。

（一）轉變教學觀念

在實際的教學過程中，應當是進行相應的美術文化教學，而不是局限于美術的。要重視相關美術作品的文化背景和文化意境的教育，使得美術教學的內涵性、延展性得以提升，有效地促進學生美術文化價值觀的正確樹立。

（二）縮進師生間距

所謂教學，它兼具有教師的教和學生的學，如師生間進行相應的互動活動，縮短師生間距于整個教學過程而言，具有尤為重要的作用。在實際教學過程中，老師注重自身與學生間的溝通交流，充分顧及學生學習狀態，與學生構筑自由平等的師生關系，建立良好的朋友關系。

（三）彰顯學生地位

合理準確的定位初中美術教育中初中生的主體地位，以及美術作品、學科知識和美術文化等相關美術內容與學生之間老師的橋梁作用。所以說，在實際教學過程中，要做到以人為本，彰顯學生的主體地位與老師的中間作用，老師要實時的對學生進行點評，基于學生狀況表達自身感想。

（四）激發學習興趣

老師要注重營造積極、歡快的課堂學習氛圍，讓學生更好地融入實際學術學習中，激起學生內心的美術學習興趣。結合自身教學觀念，與學生建立良好的溝通環境，注重學生特性，在教案備課時加入學生的思路，從而使得實際課堂更具有親和性。

（五）多樣教學方式

美術教學的傳統觀念，僅注重知識與技能的掌握，教學過程必然是枯燥無味的。所以，如今應當結合前進的科學技術，展開多樣化的教學模式，比如說輔以多媒體教學模式于美術課堂，播放與美術作品相關的錄像、圖像、音樂以及微電影等，同時盡量開展相應的參觀藝術館，提升學生的想象力與感知力，使得教學內容得以豐富，更好地促進教學目標的達成。

（六）注重課后反思

老師在課堂結束后，須及時地評估該堂課學生對美術課程知識的掌握程度以及其課程實效，反復總結以利于最佳教學質量的促成。對課堂傳授的知識進行問卷調查，明確學生的接受程度，總結相應的反饋信息，從而完善美術教學方案。

換言之，在美術教學過程中想要提升初中美術教學品質，就必須明了創作的根本、激發創作的靈感、搭建心靈的橋梁。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者──孔子”，亙古恒今學生的自主性均來自興趣。學習伴有趣味，使學生轉被動為主動，從“要我學”轉換成“我要學”，從而在學習過程上不但能培養、提升技能，也能提升學生的綜合素質；同時老師應承擔起美術與學生的橋梁作用，要正確指導學生參與創作，以身作則，結合學生情況及時修正補充學生的錯誤，教學過程中要任勞任怨，不產生厭煩心理，這都有利于提升學生的基本功以及耐煩心。總而言之，老師作為教育者應當用真摯的熱心去點燃學生對于藝術的花火，在學習過程中能自由創作、盡情享受美術的樂趣。

四、結束語

傳統的教學理念不滿足教學改革的大綱要求，老師應當適時革新教學模式，以人為本，彰顯學生的學習主體地位，運用合理的方式使學生的自主積極性和創造力得以提升，進而提升學生的專業知識與技能水平。

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