小事做成大文章

蔣麗輝

〓〓“涓涓細流匯聚成汪洋大海，點滴汗水澆灌出累累碩果”。生活中誰能天天碰到轟轟烈烈的大事，沒有大事又怎么能寫出震撼人心的“大”文章呢？在這里我想先說一種普遍現象，南方人看到路邊郁郁蔥蔥樹樹繁花會有什么感覺——沒感覺！北方人眼見山川大地渾然一體惟余莽莽會有什么反應——沒反應！假如倒過來，那驚嘆、贊美便會由衷而來。寫作何嘗不是如此：身邊有景道不得，只因一切太熟悉；身邊有情說不出，只因感覺太平常。如果能夠從熟悉的小事中挖掘出深的感悟，新的思想不就做成大文章了嗎？

〓〓招數一：變平為奇。

〓〓本來你的某種感受是你個體的，寫出來顯得多么單薄，只要你相信這個世上無獨有偶，從你的記憶中好好搜索，你會發現“莫說相公癡，更有癡似相公者”！趕快把它寫出來，這樣個人的感受不就變成群體的感悟了，就使得你的哲理讓人信服，當然你所找的幫手最好是出名的文豪或哲學家一類的，只有他們才夠分量。如一考生寫話題作文《傾聽》，他所選的材料是在風雨中傾聽心泉的聲音。他先寫了自己在風雨中傾聽的內容，后與李清照的“紅了櫻桃，綠了芭蕉”，李義山的“留得殘荷聽雨聲”的憂傷與蒼涼，陸游“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”的愛國與忠貞，還有余光中的“瓦片翻飛，落下雨檐，飛入手心若蒼然的蝴蝶，沒有雨的雨季”等，這些大文豪和作者聽風雨的行為是一致的，但是心情各不相同。作者在這些不同中找到了共同點，那就是：風雨是不會改變的，無論是社會進步還是生活改變，唯一不變的是人們對幸福的追求、對大自然的神往，最后作者巧妙的用上帝和“我”的對話揭示了這一主旨。

〓〓招數二：變淺為深。

〓〓“淺”的是什么。無非就是生活中常見的平淡無奇的小事嗎。“深”的就是強烈的情感和深奧的哲理嘛。有時已經想到了素材，已經把事情寫好了，就差一步，這篇文章就變成有份量的大文章了。我遇到這種情形就會對同學說：“太可惜了，一百步已經走了九十九不，就差一步，沒有成功。”舉個例子吧。我班有一次寫半命題作文“假如我是”，有一個學生擬的題目是“假如我是你”。他所選擇的材料一：假如我是比爾蓋茨；材料二：假如我是“羅琳”。也許你會說這算得了什么。比爾蓋茨是舉世矚目的電腦天才，世界首富；羅琳是寫出了《哈利波特》的寫作天才，此學生也是在寫了他們的成就與自己對他們的崇拜之后發出一聲感慨：假如我是你，那該多好。如果文章就此停筆，文章毫無特色。不同的是作者在第三材料的選擇上，極具匠心。他添了這么一件小事：“由于我的成績還不錯，所以在爸爸的朋友圈小有名氣。有一天，來了一位叔叔，臨走摸著我的頭說‘假如我的兒子是你，那該多好！”這時作者水到渠成的感悟到：原來總有人會被人欣賞和羨慕，每個人的背后總會有人說：“假如我是你，那該多好！”很顯然，這樣就變淺為深了，這也是化腐朽為神奇的典型例子。

〓〓招數三：變窄為寬。

〓〓由于學生生活資源和來源的不足，所以，當他們下筆時，寫出的常常是泛泛而談的空談，沒有創新可言。為何不把學生的目光集中一些呢？與其遍地開花不如重點結果。比如，最近我叫學生寫了《戰爭隨想》的練筆，70%的學生就當起了說教者，只有百分之幾的同學能走向細節，如有個同學寫一個婦女和一個小女孩的相遇片段，把那種在戰爭環境中的緊張和窒息氣氛寫得很細，當然脫穎而出。不過并不是每個人都有如此的構思，但只要培養相信會有進步。我的做法是進行“瞬間系列”的短練筆，把學生的筆練“長”，化有限為無限。如，“放學瞬間”“運動場掠影”“飯堂一角”等練筆，每個系列都有3-4次練筆，這樣“逼”學生看到放學的眼神，起跑的瞬間，吃飯的表情等細節，而且學會用自己的筆把他表達出來。長期有目的的訓練不愁學生沒有話說沒有內容寫。這樣一來，學生下筆的時候不是空洞無物的空中樓閣，也不是蜻蜓點水的浮光掠影，而是深入心靈的撥動共鳴之弦的細節之美。作文創新當然“蔚然成風”。

〓〓招數四：變少為多。

〓〓意思是多維挖掘，推陳出新。所謂多角度，就是不停留在一個方位，可以從地面、從地下、從空中進行觀察；可以看事物的正面，也可以看事物的反面或側面。比如像南塘華山寺是鎮內幾個學校學生春游秋賞的好去處，我先帶領學生再游華山寺，分析游寺的各個景點，引導學生挖掘不同的側面，再通過討論得出了很多的題目。例如：“春游華山寺”“美麗的華山古塔”“重游華山”“華山奇景”“華山賞月”“華山頂上觀南塘夜景”等等。

責任編輯〓黃日暖