如何培養小學生良好的學習習慣

張艷平

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0029-01英語是一門工具學科，要掌握英語，除了需學習一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實的聽、說、讀、寫基本功。換言之，英語學習必須通過大量的聽、說、讀、寫訓練。從這點出發，可以說，英語學習的過程也是習慣養成的過程。小學生良好的英語學習習慣主要是指良好的聽、說、讀、寫的習慣。

1.良好的聽的習慣

要求：認真聽示范發音，聽清后在模仿。用心聽他人說英語。學習英語要從"聽"起步的。"聽"是"說"的前提，沒有"聽"，就無從模仿"說"。只有聽得清，聽得懂，才能說的準，說的好。用心多聽他人說英語，有助于培養對英語的敏捷反應。因此，培養學生認真聽教師或者錄音的示范發音，用心聽他人說英語是至關重要的兒童心理學告訴我們，小學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示范發音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結果導致自身發音欠準，而且還影響了他人聽音。因此，在英語其實教學階段，教師就要訓練學生靜心聽，可采用"手勢暗示法"，及教師隨著示范發音打手勢"一、二"，這時學生邊聽教師發音，邊看教師嘴型，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當手勢打"三"時，全班齊聲模仿。這樣，發音易到位，模仿效果好。小學生聽錄音跟說跟讀，往往指滿足于"聽到"，能跟得上說，跟得上讀，而不注意語音、語調、句重音、停頓等。因此，教師要引導學生聽清，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。

英語課堂教學是小學生用英語交際的主要場合。其間，他們有很多聽英語的機會，但小學生有意注意較弱，維持時間較短，特別是在聽同學發音時易走神。教師除了向學生講明專心聽同學發言的好處外，在教學上要采取生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段。特別是避免枯燥操練。如，教師問某生：How old are you? Where are you from?隨即轉用第三人稱問其他學生：How old is he ? Where is he from?以此引導學生用心聽他人說英語。

2.良好的說的習慣

首先，教師應十分注意發揮"情感教育"在英語教學中的作用。古人曰："親其師，才能信其道。"教師要用"師愛"去贏的學生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學生消除心理障礙，客服怕開口說英語的緊張心理，開創敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。

要做到人人大膽開口說英語，不是一件容易的事。學生因各人的氣質、性格不同，參與開口講英語的程度也不同。教師在教學中要特別關注那些存在怕說、缺乏自信心的學生。著名教育學家布盧姆認為，一個人學習成功的次數越多，他的學習自信心就越強。學習成功是建立在學習自信心的基礎上的。因此教師要幫助這些學生克服思想和心理障礙，要給與鼓勵和表揚，肯定其點滴甚至是微不足道的進步，進行個別耐心具體的輔導，設個坡度，扶著前進，不要急于一步到位，讓他們在口語練習中有所得，感受到成功和歡樂，以增強其說英語的自信心，激起其說英語的內心欲望。

學生在說英語的時候，教師最好別去打斷，應允許學生暫時存在某些語言錯誤，待講完后，教師再指出糾正。這樣做，不干擾學生說話的思路、意念表達，不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高言語水平。在大膽開口講英語的基礎上，教師要引導學生注意講話音量適度、儀表大方。

3.單詞識記的習慣

小學英語老師，很有必要培養學生正確、快捷識記英語單詞的方法。在這一方面，我們十分推崇"發音拼讀法"。在實際教學過程中，我甚至告訴學生這是唯一一種適合中國學生進行單詞記憶的正確方法，經過教學實踐檢驗，確實收到了良好的效果。

3.1在開學第一周就明確宣布單詞聽寫將在第四周才開始進行，之前只進行字母聽寫。這樣做的好處在于可以在很大程度上消除班級里英語學習后進生的恐懼心理，讓這一部分學生在毫無心理包袱的情況下，大聲朗讀英語。

3.2要努力培養學生看到一個單詞，首先能夠快速正確地發音；然后在句型操練中理解并掌握這個單詞的中文意思；最后在更多的句型操練、對話交流和短文閱讀中全面鞏固掌握這個單詞的讀音、意思和拼寫。

3.3在學生比較好地掌握26個英文字母的讀音與書寫的前提下，教給學生國際音標，待熟練后，讓學生翻到單詞表，慢慢地往出拼單詞，教師加以引導和指點，使學生能逐漸由慢到快拼準單詞，掌握音標，體驗成功。日后每學一個模塊的單詞都讓學生自己拼讀，同時找出每個字母及字母組合的發音規律，以引導學生逐步理解英語單詞發音拼讀的方法和技巧，提高學生正確、輕松識記英語單詞的能力。這一段時間雖然比較辛苦，但只要學生掌握了方法，以后背單詞會很容易，為今后的自主學習提供必要的保證。同時培養了學生拼讀單詞的習慣，大大提高了學生的學習能力，對學生今后的學習起到不可估量的作用。

4.嚴格訓練，持之以恒

習慣是經過反復而形成的自動化了的動作行為，它不是一朝一夕就能形成的，必須有一個過程。有句話說得好"行為日久成習慣，習慣日久成性格，性格日久成命運。"任何良好習慣的形成都要經過反復多次的鍛煉，一次、兩次、三次、四次的去做是不能形成習慣的，要持之以恒。要學會持之以恒，就要目標始終如一，不能見異思遷。面對每天的預習、復習、測試，單調而又枯燥無味，即便堅持一段時間，測試成績也不見得立竿見影。如果此時學生氣餒、放棄，必然前功盡棄，良好的習慣就很難形成。教師如何在學生最脆弱的時候適時給予幫助呢？我認為在學生學習的過程中，老師及時指出學生的錯誤、并幫助其糾正錯誤固然重要，但同時讓學生不斷感受到自己學習上的成就更重要。所以在學習的過程中教師要善于發現學生的閃光點，適時表揚學生，激勵學生。讓學生品嘗到成功的喜悅，從而激發學生的學習。因此我們老師要注意培養學生的意志力，激勵學生堅持下去，不可半途而廢。