英語學習起始年齡與英語聽力能力的相關性研究

摘要：通過對抽樣對象收集和詳細記錄數據，采用定性、定量相結合的方式，分析英語學習起始年齡與英語聽力之間的相關性。

關鍵詞：起始年齡;聽力;相關性中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0034-011.近年來，中國的外語學習出現了低齡化的趨勢

各種雙語早教班和國際幼兒園的出現似乎在提醒人們"外語學習越早越好"，二語習得好壞與學習起始年齡早晚的關聯問題是目前二語習得研究的一個重要方面。其中關鍵期是否存在一直是研究者們討論不休的話題，至今尚無定論。1967年，Lenneber在他的重要著作《語言的生物學基礎》中提出了"關鍵期假設"（Critical Period Hypothesis，簡稱CPH）的說法，認為人有個生物時間表，其中有一段時間人們很容易極自然的學習語言，而在這段時間外，學習語言的困難性就增大了。一些語言學家又在此基礎上提出了第二語言獲得關鍵期的理論，認為第二語言獲得的最佳期是在6~12歲之間。關鍵期假設理論提出了關于年齡與外語學習之間聯系的假想，體現了生理年齡階段對于學習成效和水平等各方面的影響。

2.研究過程

本研究通過對抽樣對象收集和詳細記錄數據，采用定性、定量相結合的方式，分析英語學習起始年齡與英語聽力之間的相關性，本研究提出假設：英語學習起始年齡與英語聽力能力相關。并進一步回答以下問題：英語學習起始年齡對英語聽力的哪些方面影響最大；就英語聽力水平而言，何時是英語學習的最佳起始年齡。課題組對中國期刊全文數據庫、中國優秀碩士論文數據庫、中國博士學位論文數據庫、中國重要會議全文數據庫、中國重要報紙全文數據庫進行精確查詢。對以上文獻從研究內容、研究方法、研究視角進行分類整理，通過閱讀國內外文獻，基本掌握國內外有關英語學習起始年齡、英語聽力的研究現狀。 以沈陽建筑大學的英語專業大學一年級（28人）和二年級（30人）學生作為調查對象，通過問卷調查、訪談、觀察和測試等手段，做出調查。

本研究以Bachman交際性語言測試理論為依托，運用雅思聽力真題對受試的英語聽力能力進行測試。交際性語言測試是一種行為測試，是在真實或接近真實的情景中通過完成實際的交際任務來測量考生運用語言知識的能力，注重選材的真實性和多樣性。自20世紀70年代以來，交際性語言測試理論以其重視學生的需要，直接測試學生的語言運用能力和對外語的教學和學習有積極的反撥作用等優點受到廣泛關注影響了傳統的英語測試和教學，是目前最廣泛應用于各種大型的考試中的測試理論。楊愛英認為雅思測試充分體現了交際語言測試理論的精髓，是語言測試形式發展的必然趨勢。雅思測試綜合地體現了語言測試的基本要素，并基于語言測試理論的等級模式創建了評分標準。雅思聽力材料分為四段：前兩段注重考查考生聽力理解和記錄特定的事實性信息的能力，涉及社會生活范疇的話題。第一段材料以兩人間的對話形式出現，如關于旅行安排的對話。第二段材料為一個人的獨白，如介紹博物館開放時間的錄音。后兩段重點考查考生聽力理解特定的信息、態度和發言者的看法的能力，與教育或培訓環境下的話題更為貼近。第三段材料是不超過4個人之間的對話，比如老師和學生關于作業的討論。第四段材料為一個人的獨白，如關于一般性學術話題的講課內容。雅思聽力考試聽力部分的題型多樣，主要的題型有：完成填表、記筆記、流程圖、總結，選擇題，填空題，完成句子，為圖表、計劃或地圖進行標記，分類，和配對等。

設計調查問卷，調查受試學習英語的起始年齡，按照英語學習起始年齡將受試分為幼兒起始組（3-5歲），小學低年級起始組（6-8歲），小學高年級（9-12歲），以及中學起始組（13歲以上），分別為12人，17人，23人和6人。同時調查其他相關因素，如開始英語學習的形式及機構，英語啟蒙教師的基本狀況，學習強度和頻度等。

3. 結論

問卷回收之后，我們要對數據進行認真細致的分類整理并使用SPSS軟件下的單因素方差分析和相關分析等科學手段進行分析研究，歸納出英語學習起始年齡與英語聽力的相關性。本研究的實驗結果表明，英語學習起始年齡與和英語聽力有一定的相關性，總體呈現正相關。考生在聽力理解和記錄特定的事實性信息的能力上與英語學習起始年齡相關性不大，但在考生聽力理解特定的信息、態度和發言者的看法的能力與英語學習起始年齡有一定的相關性。就英語聽力水平而言，6-9歲是英語學習的最佳起始年齡，其次是9-12歲階段，3-5歲位列第三，而13歲以后開始英語學習的相對聽力能力交差。英語聽力能力還受到其他因素得影響。本研究結果顯示，開始英語學習的形式及機構，英語啟蒙教師的基本狀況，學習強度和頻度等都對受試目前的英語能力有一定影響。其中在正規機構開始學習，英語啟蒙教師水平較好（如大學本科或碩士以上學歷，英語相關專業，或發音標準的外籍教師等），學習強度和頻度適中，有一定規律性的持續的學習等因素，基本在各年齡段都有正影響。反之，則起反作用。這些因素對起始年齡在3-5歲和6-9歲年齡段的學生影響較大。

總之，起始年齡是影響受試英語聽力成績的因素之一，但是起始年齡因素在整個外語學習過程中并非起著決定性的作用。被試的組內差異的大小無規律可尋，單一的年齡因素不足以解釋這一現象。造成不同起始年齡學習者英語學習成績差異還有其他因素。多因素研究可以呈現更綜合的解釋，因此將來應采用多因素研究的方法討論英語學習者的聽力能力差異。當然，本研究受試的人數不夠充足，專業、域分布及類型較為單一，將來應擴大受試對象范圍，選取不同省市、不同類型高校、不同專業的英語學習者作為被試，呈現的研究結果才能更具代表性。本研究的結果對從事英語聽力和口語教學的教師提供相應的啟示，為有志于研究聽力教學的教師和研究人員提供有價值的參考數據和新的思路，為教育管理機構以及廣大家長提供教育規劃和子女教育參考。參考文獻：

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[3]陰小蓓. 關鍵期假說及二語語言能力相關性的實證研究[J]. 福建醫科大學學報社會科學版，2011.3

作者簡介：

秦艷輝（1980-）女，碩士，講師，沈陽建筑大學外國語學院，英語語言文學。