周杰倫歌曲緣何入教材

王旭明

語文版教材畢竟不是一個人的教材，這套教材還要受許多因素制約。我們在路上，在編一本讓師生喜教樂學(xué)的真語文教材之路上。

語文出版社出版的九年義務(wù)教育語文教材（以下簡稱語文版教材），在修訂的過程中有很多篇目都做了更換或調(diào)整。目前正在教育部審定通過中。在三年級的教材中有一篇文章叫做《蝸牛》，剛好臺灣歌手周杰倫也有一首歌也叫做《蝸牛》，于是經(jīng)過討論，擬將《蝸牛》的歌詞以延伸閱讀的方式入選，媒體報道后引發(fā)社會反響。周杰倫歌曲緣何進入語文進教材？

周杰倫是臺灣“80后”歌手，雖然沒有考上大學(xué)，但自強不息，自學(xué)成才，是年輕人成長的楷模。他不僅會唱歌演戲、彈一手好鋼琴，還尤其擅長譜曲，憑借自己的勤奮努力，獲得“亞洲天王”的稱號，是世界華語樂壇的重要代表性人物之一，已經(jīng)成為一個積極向上的符號。據(jù)報道，6月19日，周杰倫被公安部聘任為“中國禁毒宣傳形象大使”，他向廣大青少年發(fā)出“拒絕毒品，擁有健康”的倡議，并承諾今后將在日常生活和各種演出活動中，積極宣傳毒品危害，倡導(dǎo)全民禁毒。

在周杰倫成長過程中，做了許多善事：在貧困地區(qū)捐助學(xué)校、扶貧濟困，2008年，汶川地震后他向大陸捐款數(shù)額巨大，還不讓媒體宣傳報道。他雖出身單親家庭，但從不表現(xiàn)出失落、頹廢、抱怨，對長輩都十分孝敬。他演唱的歌曲都雅詞古韻，文化意味十足，能經(jīng)受得住推敲和咂摸。“我要一步一步往上爬，等待陽光靜靜看著它的臉，小小的天有大大的夢想”，如此積極向上的華美詞章還不該進教材嗎？！

再換一個角度說。2011年教育部下發(fā)的《義務(wù)教育語文課程標準》中對語文教育的課程特點明確指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。”由此可見，周杰倫的歌曲所具有的豐富人文內(nèi)涵和對人們精神領(lǐng)域的影響都是進入教材的重要依據(jù)。在這個課程標準中，對于教材的編寫也提出十條要求，其中第二條明確指出：“教材應(yīng)體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注現(xiàn)實，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學(xué)生豎立正確的世界觀、人生觀、價值觀。”根據(jù)這個要求，周杰倫的歌曲進入教材貼近現(xiàn)實，也貼近課標；貼近學(xué)生，也貼近教師，恰到好處。

我不同意有人說入選周杰倫歌曲是教材編寫者的盲目追星。根據(jù)中國青少年研究中心的調(diào)查，當(dāng)前排在第一位的最受中小學(xué)生歡迎的偶像就是周杰倫。這難道不是最生動最有說服力的德育？我還不同意有人說，周杰倫進教材是出版社炒作，無論是本人還是出版社，深知此事之懸，沒有必要拿這樣容易引起非議的事兒炒作。還有人說回歸語文本質(zhì)比如何選課文更重要，學(xué)校語文教育是由教材、教師、考試和教學(xué)四部分組成的，離開了四部分的具體內(nèi)容何談?wù)Z文本質(zhì)的回歸？

可見，周杰倫的歌曲進教材不僅是因為其人其事其文，也完全符合義務(wù)課程教育標準，在現(xiàn)行教材制度、政策和多種因素制約下，語文版教材沒有脫胎，也沒有換骨。關(guān)于周杰倫歌詞進教材一事，依我個人看，豈止《蝸牛》，十篇八篇也不算多。但是，語文版教材畢竟不是一個人的教材，這套教材還要受許多因素制約。我們在路上，在編一本讓師生喜教樂學(xué)的真語文教材之路上。

責(zé)任編輯 張惠清