關注學生自主學習提高課堂教學效率

易宏奎

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0045-01學生是個性認識、實踐的主體，自我發展的主體。學生的學習方式由被動的接受學習轉變為主動的探究式學習，是新課程改革的重點之一。要切實實現學生學習方式的轉變，自主學習是基礎。那么，在小學數學學習中學生自主學習的能力如何培養呢？下面結合實踐談談我的體會。

1.激發學生學習興趣、調動學習積極性

興趣是最好的老師，學習有了積極性才能事半功倍。在數學教學活動中，如果學生沒有興趣，沒有學習的積極性，就根本談不上"主動地獲取知識，形成能力"。小學生對新生事物有著與生俱來的興趣，但小學生的意志品質還不夠完善，要長久地保持學習興趣，保持學習的積極性，就需要教師的積極培養和細心呵護。

1.1創設民主和諧的教學氛圍。構建民主的、平等的師生關系，是課程改給的一項重要任務，也是激發學生學習興趣保持學生積極性的基礎。教師要真正尊重學生的主體地位，著力創設一種輕松愉快地學習氛圍，提倡"童言無忌"，提倡"思維無禁區"，讓兒童暢想暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態。這樣，學生才會積極主動地去學，我們的課堂教學才能激發出蓬勃的生命力。

1.2關愛學生，喚醒學生的主動情感。情感的教學是決定成敗的教學。教師從對學生高度負責的使命感出發，關注每一個學生，時時從語言、神態、動作上規范自己的教學行為，多給孩子贊賞的眼神、熱情的鼓勵、支持的暗示、都能給學生增添一份激動，讓他們感受到教師的強烈關愛和信任，從而從內心深處萌發參與的熱情，積極主動的地去學習。

1.3開展多種形式學習競賽和學習實踐活動。小學生有著爭強好勝的特點，都喜歡在各種活動中表現自己。因此，活動和競賽是激發學生學習興趣的最好方式。教師還可以加強學科間的有機整合，多組織一些學習活動。當前更要注重與信息技術的整合。要注意的是處理好活動和競賽中學生的自主性和教師的組織之間的關系，既不可樣樣獨斷、包辦，也不可放任自流。在活動和競賽中學生是主角、是"演員"，而教師就要積極擔當好"導演"的角色。

1.4建立一個科學合理的評價體制。科學合理的評價，能給學生以幫助，給學生以鼓勵，給學生以信心，給學生以更大的學習興趣和積極性。評價中既要關注學習的結果，更要關注學習過程及學生個體的變化發展，要減少橫向比較，積極倡導自我的縱向比較。既要關注學生的學習水平，更要關注學習過程中的情感態度。多用激勵性的語言真情的贊美學生，讓學生不斷地體驗到成功的快樂，是他們對數學學習充滿自信。

2.指導學習方法，養成良好的學習習慣

興趣只是一種誘因，一種巨大的動力。要使學生真正形成自主學習的能力，關鍵還在于交給學生學習數學的方法，在各種活動過程中使學生養成學習習慣。在長期的、自主的數學實踐中，漸漸領悟、積累一些好的學習方法，養成一些良好的學習習慣，甚至學會運用適合自己的方式學習數學。這樣學生就真正具備了自主學習的能力。培養學習習慣應從以下幾個方面做起：

2.1質疑。質疑的過程是積極思維的過程，質疑使學生學習中的被動地位變得積極主動，能以較高的效率發展學生的自主學習能力。教師在教學中應善于根據教材特點運用各種激疑方法，努力創設問題情境，消除學生質疑的心理障礙，提供質疑的契機，交給質疑的方法。學生參與合作學習、參與討論的能力具體包括：敢于積極主動地發言，慣于認真思考后發言，善于清楚明白地表達，樂與吸取同伴的有益觀點提高自己的認識，積極參與學習過程中的討論，參與同教師、同學間的對話是一個重要的自主學習的方法和習慣。教師要想方設法面對全體學生，調動所有學生參與交流做學習主人的積極性。

2.2確定目標。會制訂適合自己的學習計劃，按照計劃去實現學習目標，是學生自主學習能力的一個重要標志，對學生形成終身學習的習慣和能力是特別重要的。在從接受學習向自主學習轉變時，教師應重視對學生制訂學習計劃的指導。計劃制訂好后，教師要經常提醒督促，并發動家長一起來幫助學生順利完成計劃。

2.3會利用各種資源，特別是網絡資源。生活是數學學習的外延，數學課程學習的資源是非常豐富的。教師要引導學生養成"耳聽八方、眼觀六路"的習慣，要培養學生根據學習要求搜集有用信息的能力。在信息時代的今天，會利用電腦網絡這一"地球人"共享資源，有條件的教師還可自己或與學生一起制作一些專題的學習網頁，讓學生共享。

綜上所述，如果教師在教學中，能為學生的自主學習搭建平臺能最大程度激發學生的學習興趣，能充分發揮和保持學生學習的積極性，并教之一些有效的自主學習的方法，使之真正養成自主學習的習慣。那么，學生自主學習的能力就可以逐步形成和提高。年段中開展一些專題訓練，如"推薦介紹"、"專注聽人講話"、"詢問原因"、"解釋說明"、"說服他人"等訓練，并鼓勵學生在學習中、生活中練習經常性使用。

2.3學會討論。合作學習，必須以學生獨立思考為基礎，再通過共同討論、相互啟發，從而實現合作的目的。為了提高討論的效率，教師要傳授學生討論的方法：各組選定一人匯報自學或獨立思考的內容，其它成員必須認真傾聽，然后發表自己的補充和見解；最后，還應將各自學習中遇到的問題提供給組員討論，對最終達成共識和尚未解決的問題分別歸納整理，準備發言、提問。

2.4學會組織。小組學習活動的組織決定合作學習的成敗，所以小組內的組長是小組合作學習的關鍵角色。教師要指導組長進行組內分工、歸納組內意見、幫助別人評價等，同時，為了體現小組成員的主體地位，教師要對組長定期培訓，定期輪換組長，通過小組學習的有效組織訓練提高合作學習的效率。

3.積極協同操作，提高效率

合作教學中，有時教師要針對教學目標、教學內容及教材的重難點，結合班級學生實際，設計既能激起學生參與學習的動機效應，又能充分發揮小組合作學習的認知功能的思考題、討論題和操作題等習題，提高同伴間合作的效率，提高學習的效率。操作活動中，由于小組成員各有其職，職責分明，全面互助，因此每位學生都主動投入，也使教師的教學面向每一位學生，學習效率進一步得到了提高，也進一步提高了學生合作學習的能力。

4.適當開展評比，增強意識

保證小組合作學習取得理想效果的關鍵，除了在鼓勵學生動手、動腦，在小組中顯身手的同時，更要確立一種促進學生在小組集體中不僅個人努力上進，并且樂于與同學互助合作的良性制約機制。這就必須改變過去單純鼓勵個人競爭的作法和相應的評價方式，實行鼓勵小組成員之間互助合作，將整個評價的重心由激勵個人競爭達標轉變為激勵小組集體合作達標，即學習過程評價與學習結果評價相結合，側重于對過程的評價；對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結合，側重于對小組集體的評價。

5.課后開放延伸，持續發展

在開放的、合作的教學中，要給予學生創新的自由，開放學習的空間。經常組織調查活動、實踐活動，不只是在課堂上，還在生活場景中、在社會實踐中學習"活"的數學，延伸我們的數學課堂。例如，在"統計圖表"教學后，我布置了一個研究性課題：用學過的"統計知識"去解決一個實際問題，體裁不限，一周內完成。學生的統計題材較為廣泛，如有一組學生統計班級學生課間活動的情況，制成統計表和條形統計圖。另一組學生統計了一周內學校圖書館各類圖書借閱情況，制成折線統計圖。學生們在實踐中鞏固了所學的知識，也都從中獲得一定的常識教育。

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