芻議提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性

卜彩琴

【摘要】提高教學(xué)的有效性既是課改的方向和目標(biāo)，更是深化教學(xué)改革的繼續(xù)惡化深入，提高教學(xué)的有效性，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，是教育的重要內(nèi)容。無論教學(xué)改革的方式是怎樣的層出不窮，根本的落腳點(diǎn)都是為了提高教學(xué)的有效性。提高教學(xué)的有效性，是貫穿在每個(gè)教育階段和每門教學(xué)學(xué)科里的。本文著重介紹了提高教學(xué)有效性的理論和實(shí)踐意義，探討如何提高小學(xué)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；有效性

一、提高語文教學(xué)有效性的意義

提高語文教學(xué)的有效性，是科學(xué)發(fā)展觀的需要，是由教育的本質(zhì)所決定的。教育的主體是學(xué)生，所以在教學(xué)中要重視的以人為本，就是以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為本，以幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。提高教學(xué)的有效性就是讓教學(xué)的效率和效益都有所提高，教師在正常的教學(xué)過程中，能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最大的收獲，即完成了教學(xué)任務(wù)，又有效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。所以提高語文教學(xué)的有效性，不僅僅只是深化課程改革的需要，教育教學(xué)規(guī)律的需要，更是提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要。

二、提高語文教學(xué)有效性的策略

1.教師要注重反思性教學(xué)

所謂反思性教學(xué)，就是指教師在其職責(zé)范圍內(nèi)，通過不斷反思和修正在改進(jìn)自己的教學(xué)方式，使之更有效率，更富創(chuàng)建性的教學(xué)。在教學(xué)中，我們習(xí)慣的將教學(xué)分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)過程階段，教學(xué)反思貫穿于教學(xué)的每個(gè)過程中。

（1）教學(xué)前的反思。教學(xué)前進(jìn)行充分的反思，才能使教學(xué)這種有目的、有組織、有意義的實(shí)踐活動(dòng)發(fā)揮它更大的價(jià)值。教學(xué)前的反思包括對(duì)教材的反思，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的反思。對(duì)新教材的每章每節(jié)，乃至每句話、每個(gè)詞都要進(jìn)行仔細(xì)閱讀和深刻理解，要反復(fù)對(duì)比新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容安排，經(jīng)過思考和反思，做出合理的教學(xué)安排。全面的教學(xué)前得反思還應(yīng)該做到對(duì)學(xué)生的反思，包括學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，思想情況等。教學(xué)前得反思還應(yīng)該包括對(duì)教學(xué)方法的選擇、對(duì)教學(xué)硬件設(shè)施的應(yīng)用、對(duì)教學(xué)環(huán)境影響的估計(jì)等等。

（2）在教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)反思，可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量，減少教學(xué)失誤和疏漏造成的教學(xué)遺憾。教學(xué)中的反思包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反思和對(duì)教學(xué)角色的反思。教師的職責(zé)是“傳到授業(yè)解惑”，而不只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)傳授者。所以學(xué)生的自學(xué)能力，交流能力，表達(dá)能力，合作能力以及教師如何成為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的真正意義上的合作者、幫助者、激勵(lì)者和活動(dòng)的組織者等等都是教學(xué)中反思應(yīng)該包含的內(nèi)容。

（3）教學(xué)后的反思，能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)疏漏和不足，以及時(shí)的改正和完善。雖然在教學(xué)前和教學(xué)中，教師均做了大量的充分的反思，但也不能疏忽教學(xué)后的反思。反思課前的預(yù)設(shè)目標(biāo)有沒有實(shí)現(xiàn)，反思哪些教學(xué)環(huán)節(jié)沒有處理好，反思哪些學(xué)生做的不夠好，反思自己的教學(xué)方法是否得當(dāng)，應(yīng)該怎么完善，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，朝著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。教學(xué)后的反思是及時(shí)改善和糾正教學(xué)疏漏，教學(xué)錯(cuò)誤的重要環(huán)節(jié)。

2.激活教材知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)生成

教師在備課時(shí)需要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行整理和再開發(fā)創(chuàng)造，語文教師也是如此。首先，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的教書觀念，在備課過程中，語文教師要把教材知識(shí)內(nèi)化成自己的知識(shí)，并通過自己的積極努力激活教材知識(shí)，是生硬的書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂芯窈突盍Φ慕處熤R(shí)，是知識(shí)更生動(dòng)、更形象、更具體。在對(duì)語文教材的分析過程中，通過自己的獨(dú)立思考和研究，運(yùn)用創(chuàng)造性的思維，將知識(shí)進(jìn)行“內(nèi)化”和“活化”。在教材知識(shí)重組和整合的過程中，結(jié)合教師自身的教學(xué)風(fēng)格和認(rèn)知特點(diǎn)，來進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。學(xué)生在課堂中接受的往往就是這種個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容所傳授的知識(shí)，而不是簡單的教材知識(shí)的照本宣科。教師對(duì)教學(xué)知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容的“內(nèi)化”和“活化”，是教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)新之舉，更有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解，也提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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