“高效自主 多維互動(dòng)”高中數(shù)學(xué)課堂模式的構(gòu)建

【摘要】在我國社會(huì)發(fā)展過程中，教育的地位不言而喻，對整個(gè)國家的發(fā)展，民族的興旺都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，每個(gè)人都有接受教育的權(quán)利，高中教育對我國教育事業(yè)更是具有重大意義，高中的課堂模式受到越來越多的關(guān)注和研究，構(gòu)建“高校自主，多維互動(dòng)”的課堂模式成為了高中數(shù)學(xué)研究中的重要課題，本次研究將從高中數(shù)學(xué)課堂模式中存在的問題出發(fā)，對構(gòu)建“高校自主，多維互動(dòng)”課堂模式的相關(guān)對策進(jìn)行深入探究。

【關(guān)鍵詞】高效自主；多維互動(dòng)；高中數(shù)學(xué)課堂模式；問題；對策

在我國高中教學(xué)課程中，數(shù)學(xué)是其中一個(gè)至關(guān)重要的組成部分，課堂教學(xué)是教授數(shù)學(xué)的主要方式。在實(shí)施新課標(biāo)的過程中，構(gòu)建“高校自主，多維互動(dòng)”的課堂模式成為了重中之重。如何讓學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的多維互動(dòng)，成為了增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心的關(guān)鍵所在。我國高中數(shù)學(xué)課堂大多采用填鴨式教學(xué)，教學(xué)效率低下。構(gòu)建“高校自主，多維互動(dòng)”的課堂模式，對學(xué)生提高學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率具有重要的意義。

一、目前我國高中數(shù)學(xué)課堂模式存在的問題

第一，受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念的影響，高中數(shù)學(xué)以應(yīng)試為目的進(jìn)行教學(xué)，高中數(shù)學(xué)在考學(xué)中的地位受到了老師和同學(xué)的一致重視，數(shù)學(xué)課堂主要采取填鴨式的課堂模式，不注重學(xué)生的主體地位，學(xué)生由于高考的壓力，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)投入大量的精力，在課堂中，只是一味被動(dòng)接受，而不是主動(dòng)對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行研究與探索，對很多數(shù)學(xué)問題模棱兩可，造成了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的緊張感和疲勞感，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，不能充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

第二，教師在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行中注重理論而不是實(shí)踐，不能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，沒有以學(xué)生作為課堂的主體，老師占據(jù)了整個(gè)課堂教學(xué)的大部分，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力，只是一味地將數(shù)學(xué)知識等灌輸?shù)綄W(xué)生腦袋當(dāng)中，而不是側(cè)重學(xué)生對知識本身的理解和應(yīng)用，注重結(jié)論，而不注重結(jié)論得出的過程，缺乏對學(xué)生適時(shí)的指導(dǎo)，沒有形成與教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的良好溝通與互動(dòng)。在教學(xué)過程中大多采取根據(jù)教材講教材的方法，而不是以教材為基礎(chǔ)對所學(xué)知識展開聯(lián)想、延伸，缺乏創(chuàng)新精神和批判意識，師生互動(dòng)性差，直接影響高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、構(gòu)建“高校自主，多維互動(dòng)”課堂模式的相關(guān)對策

構(gòu)建“高效自主，多維互動(dòng)”高中數(shù)學(xué)課堂模式對我國高中教育發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，是提高高中教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。

1.營造氛圍，引導(dǎo)自主

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分重視學(xué)生的課堂主體地位，營造輕松愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。建立“高校自主，多維互動(dòng)”的課堂模式，要?jiǎng)?chuàng)造恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)問題情境，將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，激發(fā)高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識探究，根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)思路找出解題方法。比如，在一些數(shù)學(xué)公式定理的學(xué)習(xí)中，教師就可以先設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，在教師的講解過程中，加深對公式定理的理解與記憶，提高自主學(xué)習(xí)能力。

2.互動(dòng)學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)交流

在構(gòu)建“高效自主，多維互動(dòng)”高中數(shù)學(xué)課堂模式的過程中，僅僅采取自主學(xué)習(xí)模式是不夠的，要在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)過程中，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生與教師、其他同學(xué)進(jìn)行積極互動(dòng)，在教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的學(xué)習(xí)交流中增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。例如，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以利用課余時(shí)間，組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)交流會(huì)，對于自主學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行交換與共享。讓學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生合作精神與創(chuàng)新能力。在交流過后，教師可以根據(jù)學(xué)生的交流內(nèi)容進(jìn)行概況與總結(jié)，對交流中存在的問題進(jìn)行及時(shí)指正，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)“高效自主，多維互動(dòng)”課堂模式的構(gòu)建。

三、總結(jié)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，高中教育的地位日益突出，在新課程不斷改革與深化的今天，高中數(shù)學(xué)課堂模式越來越受到關(guān)注與重視，也成為了當(dāng)前高中教學(xué)中一個(gè)重要課題。如何構(gòu)建“高效自主，多維互動(dòng)”高中數(shù)學(xué)課堂模式至關(guān)重要。本次研究對高中數(shù)學(xué)課堂模式存在的問題進(jìn)行了深入分析，提出了構(gòu)建“高效自主，多維互動(dòng)”高中數(shù)學(xué)課堂模式的相關(guān)對策，不足之處還望指正，希望可以為高中數(shù)學(xué)課堂模式研究貢獻(xiàn)綿薄之力。

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作者簡介：

崔征，男，（1980～）湖北宜昌人，學(xué)歷：本科，專業(yè)：數(shù)學(xué)教育，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

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