激勵教學模式在初中體育教學中的應用

林遠龍

【摘要】激勵教學模式是素質教育改革中的重要成果，將激勵教學模式應用到初中體育教學中，能夠充分的激發學生的興趣，增強學生學習體育的積極性與主動性，能夠幫助學生身心健康的發展。文章分析了激勵教學模式對初中體育教學的意義，探析了激勵教學模式在初中體育教學中的應用，旨在為初中體育教育工作者提供一定的參考。

【關鍵詞】激勵教學模式；初中體育教學；應用

所謂激勵教學模式，指的是在教學的過程中，教師有意識的利用具有鼓勵色彩以及積極色彩的動作或者語言，對學生的學習行為予以一定的認可與肯定的教學模式。激勵教學模式在很大程度上能夠激發學生的自信心，將激勵教學模式應用在初中體育教學中，能夠是學生們對學習充滿自信，不斷主動的提高自己。

一、激勵教學法在初中體育教學中的意義

在素質教育背景下，初中體育教育對學生與教師都提出了全新的要求，教師作為體育技能與知識的傳播者，應該將學生作為體育教學的主體，幫助學生正確的理解和掌握體育概念，幫助學生學會學習、學會做人、學會生存，逐漸的成為學生終身體育意識的引導者。由于班級內學生的身體素質、特長、個性以及技術等都存在一定的差異，如果不能采取合適的教學手段，不能顧及到所有的學生，會讓體育素質差的學生產生自卑的信息，不利于學生掌握相應的體育知識，也不利于體育教學的展開。激勵教學模式在初中體育教學中的應用，能夠充分的激發學生對體育課的興趣，不斷的提高學生的身體素質，進而提高學生對自身體育素質的自信，更加高效的完成體育教學任務。此外，還能讓學生意識到每個學生的平等關系，促進學生相互尊重、相互幫助，促使學生建立良好的人際關系。

二、激勵教學模式在初中體育教學中的應用

（1）榜樣激勵法。俗話說“榜樣的力量是無窮的”，初中教師在利用激勵教學模式進行體育教學的過程中，可以選擇樹立一個榜樣，通過榜樣效果的激勵原則讓學生看到自己未來的樣子，通過設置這樣潛在的目標，激勵學生們不斷的向榜樣學習。教師在教學的過程中，應該充分的肯定學生的目標行動以及思想行為，并且在實際的體育教學活動中為學生創造良好的機會和環境，不斷的提高學生參與體育活動的積極性和主動性，以此提高體育教學效果。

（2）語言激勵法。語言激勵法是初中體育教師鼓勵學生最常用，也是最簡便的方式之一。心理學家研究表明，在布置教學任務時采用勉勵的語氣，能夠使接受任務的學生充滿榮譽感和自尊心，最大限度的發揮自身的潛能，盡可能的做好教師布置的任務。尤其是對于初中生來說，他們較為敏感。因此，在初中體育教學過程中，教師在布置教學任務時，盡可能避免使用說教式、生硬的語氣，而是應該采用表揚、幽默、詼諧、風趣的語氣，讓學生在輕松、沒有顧慮的狀態下主動的參與到教學活動中，充分的激發學生的積極性與創造性。只有在這種充滿歡樂、輕松、愉悅的教學氛圍中，學生們才能沒有心理負擔的進行學習，進而取得良好的教學效果。

（3）尊重激勵法。初中生的世界觀、價值觀、人生觀正在形成中，他們對生活充滿了期待和向往，他們渴望自身價值被尊重和肯定，當周圍同學、教師、家長給予他們尊重時，將會給他們帶來更多學習的動力，更能激發他們學習的主動性與積極性。因此，初中體育教師在教學的過程中，應該適當的和學生進行換位思考，設身處地的從學生的角度出發，給予學生一定的尊重，信任和關心學生，和學生建立良好的師生關系，以這種方式促進學生的生活與學習，通常能夠取得事半功倍的效果。

（4）競爭激勵法。初中生正處于青春期，還處在生長發育階段，競爭、好奇心非常強大，初中體育教師應該充分的利用初中生的這一特點，不斷的激發學生的上進心，以此提高體育教學效果。競爭激勵法通常從兩個方面入手：其一，根據學生的實際狀況，采用分層教學手段，以學生為單位，積極的開展體育競賽，根據學生的身體素質以及技能水平，將學生分為不同的小組，然后制定不同的教學目標；其二，建立互助小組，在體育教學過程中，教師可以創建不同的訓練小組，各個小組都有成績好與成績差的學生，下達相同的教學目標，然后制定相應的獎勵制度，在這種競爭激勵的作用下，各個小組的成員在集體榮譽的驅使下，成績差的學生不斷的提高自身的體育素質，成績好的學生主動的幫助成績差的學生提高成績，營造一種和諧的競爭氛圍，以此提高所有學生的體育水平。

三、結束語

在初中體育教學中，教師作為教學的引導者，其教學方法的運用直接影響體育教學的整體質量。因此，選擇正確、合適的教學方法，文章講述的激勵教學模式就是行之有效的一種，其不僅能夠充分的激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，全面的提升學生的身體素質，進而提高學生的綜合素質，值得在初中體育教學中廣泛的推廣和應用。

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