小學思品教學充分利用現代教育技術手段

張霞

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0064-01隨著教育現代化的迅速發展和逐漸深入，以多媒體輔助教學為典型代表的現代教學手段，為課堂教學注入了新的活力，已經越來越廣泛地應用于課堂教學。多媒體融入小學思想品德課堂教學，能逼真地營造和創設不同的生活情境，讓學生輕松地縮短與現實生活的差距，感受生活經驗的存在，能寓情于景，以情感人，情理交融，以理激情，知行統一，實現激情、明理、明理、導行，所以它的運用促進了課堂教學的優化，提高了教學效率。但是，在教學實踐中，很多老師花大量的時間制作課件，而忽略了教學過程，教學時也完全依賴課件，缺乏引導，這讓很多課堂失去了本質。如何巧用多媒體課件優化課堂教學，讓多媒體課件成為教師教與學生學的輔助手段，是擺在每個教師面前的一個重要問題。在這里談談我運用多媒體課件在思品課教學中的幾點體會：

1.激發欲望．導入新課

俗話說："好的開頭是成功的一半。"思品課的開頭導課至關重要。它往往決定著學生能否進入最佳學習狀態。因此，我們必須根據教學內容與要求，運用恰當的電教手段，激發學生的學習欲望，使學生不知不覺地進入教學情境。如教學《對人說話有禮貌》一課(九年義務教育六年制小學第二冊，第四課)，針對小學生喜歡小動物這一特點，我把課文內容制成了課件，主人公換成了小動物。小貓和狗玩球，借助稚趣的圖像、清晰的音響、鮮艷的色彩、生動的動畫，孩子們個個融人其中。這一課件在導課中出現，一下子吸引住了全班同學。他們認真地關注著每種動物的言行。課件結束時，小貓出現在屏幕上，說："同學們，假如你是我，現在該怎么辦呢?"一石激起千層浪，同學們個個躍躍欲試．續編出了許多種結果，文明禮貌貫穿其中。以這樣新穎、活潑的形式導課，學生情緒高，課堂氣氛活，提高了教學效率。

2.再現情境。跨越時空

現代化媒體能突破時空的限制，讓學生看到、聽到不易直接接觸到的事物、現象或過程，豐富學生的感性知識。如《愛國小英雄》_課(九年義務教育六年制小學第三冊，第一課)旨在教育小學生繼承中華民族不畏強暴，敢于同敵人英勇斗爭的愛國傳統。而對于我們這些生長在和平時期，遠離戰爭年代的小學生們來說是不易體會的。在教學中，我截取了一些歌頌愛國小英雄的電影片段，如《王二小》、《雞毛信》、《小兵張嘎》、《閃閃的紅星》。熒屏上那鮮明的形象、悲壯的場面，配以低沉的樂曲，觸動了學生的情感，拉近了他們和小英雄的距離。在整個觀看過程中，學生有的在抽泣，有的在掉淚，真正把學生引入了情境。激發了每一位學生熱愛中華民族的思想感情。學生們紛紛表示要珍惜現在來之不易的美好生活，好好學習，長大后做一個有用的人。為祖國出力。

3.創設情境．課外延伸

前蘇聯教育家馬卡連柯曾說過："在學生的思想和行為中間，有一條小小的鴻溝，需要用實踐把這條鴻溝填滿。"也就是說學生要把明白的道理通過反復實踐才能最終形成自覺的行為習慣。因此在思品課結束時，我充分利用現代教育技術手段，創設情境，使思品救育活動向課外延伸，以形成自覺的行為習慣。如《自己的事情自己做》(九年義務教育六年制小學第一冊。第十二課)，在本課結束時多媒體畫面滾動出現一面非常耀眼的勞動紅旗，然后一只小蜜蜂飛出來說："今天，大家知道了自己的事。會做的自己做，不會做的逐步學著做。希望大家以后在家也能做個愛勞動的好孩子。我們將定期進行調查、評比。對愛勞動的好孩子頒發勞動紅援。"創設這樣的情境，學生們情緒高漲，家務事爭著做，學校事搶著做，公益事找著做，勞動積極性也普遍提高．同時自理能力也不斷加強。

4.多媒體輔助教學應遵循的原則

4.1適度原則。心理學研究表明，人的各種注意的發生和保持，均以一定的興趣為條件，而興趣對保持有意注意，提高學生主動性具有支持作用。多媒體的直觀形象能引起并保持學生興趣。然而，多媒體的使用也不能過度。因為即使是感興趣的東西，如果長時間刺激，也容易使大腦皮層興奮性降低或轉入抑制狀態，造成疲勞，直接影響教學效果。因此，在教學過程中應注意讓多媒體與其他教學形式交替使用，以保證學生注意力的穩定。

4.2實效原則。在思想品德課教學中，多媒體的選擇和使用要收到實效，力求避免形式主義。要遵循學生思維規律，把著眼點放在激發學生興趣，培養學生自主分析、解決問題的能力上來。多媒體材料內容要符合新課標要求，力求準確到位。課件制作講求精益求精，以達到最佳視聽效果為標準，展示過程中教師既要熟悉多媒體操作，又要準確把握教材；既要細心觀察，逐步引導學生，還要通過多媒體控制教學活動，并能靈活處理教學中的突發事件，以使多媒體優勢在思想品德課中得到充分發揮。

4.3師生互動原則。現代思想品德課教學是一種智慧與情感交融的互動過程，運用多媒體教學，要防止因使用多媒體手段而削弱教師在課堂教學中的主導作用和忽視學生主體地位的現象。教師要充分發揮其在教學中的主導作用，以飽滿的情感、積極的思維，巧妙的組織調動學生參與教學的積極性、主動性，并通過啟發、誘導，使之思維敏捷，踴躍參與，發揮學生在教學中的主體作用，讓其主動探索，主動實踐，積極互動。

4.4優化選擇性原則。在信息技術與思想政治教學整合過程中，師生要明白信息爆炸時代的特點，進行信息節食，避免信息污染。即運用選擇性學習策略進行信息篩選，做信息的主人，不做信息的奴隸。

總之，在教學實踐中，多媒體課件確實為教師教和學生學提供了許多方便，但如果使用不當或者濫用，將會適得其反。在思品課堂教學中，合理巧妙地利用多媒體，有利于激情、明理、導行，可以達到優化思品課堂的教學目的。讓思品課堂更加貼近生活，讓學生更加喜歡思品課、更加熱愛生活，我想這才是思品教學的最終目的。