語文教學中學生想象力的培養

牛秀芳

摘要：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。

關鍵詞：語文教學；想象力；創造性 中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0072-01在全面貫徹素質教育的今天，培養和發展學生的想象力，是一個十分重要的內容。愛因斯坦說，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。由此可見，想象力是智力結構中一個富有創造性的因素。加強想象力的培養，是培養學生創新精神的一條重要途徑。語文是一門想象時空極大的學科，在教學中更應抓住各種契機，采取各種手段，著力培養學生的想象力。幾年的實踐使我感到，要使學生的想象力得到充分發揮，教師必須進行教學創新。

人們常說的想象，從心理學的角度講，就是人們在已有表象的基礎上，通過頭腦加工構造出新形象的一種思維活動。一個想象力豐富的人，他的想象力就強，能夠把自己已經掌握的知識重新組合，創造出種種形象，或幻想出前所未有的新形象。本文著重談談自己對學生"再造想象"培養的一些創新性嘗試。所謂"再造想象"，就是根據語言的表達或條件的描繪（圖樣、符號等），在頭腦中形成相應的新形象的想象活動。它是語文教學中常見而又十分重要的基礎性想象活動。學生較好地具備了這種想象能力，不僅有助于深入理解所學文章的內容及其表現方法，而且能夠有效地培養良好的創造性思維品質和較強的創造能力。作為人文學科的語文，我們應當在閱讀教學中，充分運用教材中多姿多彩的語言材料，千方百計使學生 "思接千載""視通萬里"，激發他們神思飛越，享受豐富的精神生活，開啟大膽新奇的創新之門。

1.創設情境，激發情感，啟發想象

語文課本中，有許多重要詞語，顯示了作者的思路，文章的脈絡，甚至起到提綱挈領的作用。利用這些詞語，細加分析，啟發學生的想象力，可以加深對課文的理解，進一步發掘蘊涵的意義。引導學生精讀優秀詩文，重視課內外材料的聯系組合，充實表象，并使之在學生頭腦中有深刻而完整的印象。在語文教學中，充分利用教材，通過多種途徑有意識地誘導學生去體味、觀察、比較，以儲備豐富的表象，使學生的想象力得到很好的發揮。

2.通過閱讀訓練增強學生想象的表達力

學生的想象活動是在語言的調節下進行的，語言始終都在指導和改進著形象形成的過程。有了豐富的表象，還必須借助于語言對表象進行分解和綜合，加工改造形成所需要的新形象。如果僅有豐富的表象而無豐富生動的語言，就象"茶壺里煮餃子"，倒不出來，學生的想象將永遠停留在直觀、表面的水平上。閱讀中抓住關鍵詞語引導學生展開想象，充分發揮語文教材的滲透作用。語文教材內容的組織道循了由易到難、由具體到抽象、由簡單到復雜、循序漸進的原則，與學生的年齡特點、認知規律相適應。教材向學生提供了開放、主動思維的空間，給學生的活動留有充分的余地。教師要充分利用教材的滲透作用，讓學生在"文中"領略大自然的美麗風光，了解袓國各地的人情風俗，在神奇、曲折的童話故事中悟出深刻的道理。學生在閱讀文本吋，若能抓住關鍵詞語，教師相機引尋學生展開想象，將會觸發學生創新思維的火花，使課堂氣氛達到高潮。

3.通過寫作訓練培養學生形成想象的能力

想象決不是表象的堆砌，而是按表象的自身規律"重新組合"，是一種嚴格的構思過程，受思維活動的控制、調節、支配，與敏銳的觀察力密不可分。因此，培養學生想象力可從觀察入手，進而分析，再進人想象。如作文教學中，讓學生根據一幅畫面內容是一位小姑娘悄悄趴在地上聚精會神地看幾只螞蚊和一只瓢蟲的圖畫，發揮想象，寫一篇章話或者故事。先要求學生仔細看清螞蟻數量、隊形和走向，然后啟發學生設想螞蟻與瓢蟲之間將會發生什么事--爆發一場殊死戰斗，戰斗的結果一定是孤單的飄蟲不敵越來越多的螞蟻群，瓢蟲成了螞蚊的盤中餐。還可以想出許多蟻群凱旋而歸、慶祝勝利和飽餐的情節來。學生激發了興趣，想象豐富，寫作起來便得心應手。又如詩歌教學中，由于詩歌困于篇幅，往往是點到為止，不能展開而留下空白，即所謂"言有盡而意無窮"，體會這"意無窮"，必須引導學生進行合理想象，加以補充。如白居易的《賣炭翁》，寫到"半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直"就結束了，詩人并沒有寫出賣炭翁在炭被搶走后會如何反應。這時可引導學生想象老翁可能產生的言行和思想活動，進行續寫，也可對敘事詩進行全文改寫，寫盡賣炭翁的辛酸、悲苦。

總之，在語文教學中，教師要善于抓住時機啟發學生想象，甚至可以創設情境，提供聯想線索，來促進學生進行想象，加強學生想象力的培養，促進了學生心智的發展，有助于提高他們的創新思維能力、口語和書面語的表達能力，促進其語文綜合素質的均衡發展。 參考文獻：

[1]《語文教學論》

[2]《新課改中語文教學改革與實驗》