打開童書學(xué)寫作

王鴻

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）16-0074-011.讀寫聯(lián)結(jié)課程開發(fā)的基本理念

我們實(shí)施的基本理念是整體觀照。語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。課程的基本理念提出："語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說(shuō)讀寫的相互聯(lián)系，注重語(yǔ)文與生活的結(jié)合，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。""三個(gè)注重"其實(shí)就是三種關(guān)系的整體協(xié)調(diào)和整體發(fā)展問(wèn)題。為帶領(lǐng)孩子們沐浴書香，快樂(lè)成長(zhǎng)，真正達(dá)到與童書為伴，與習(xí)作為友，我們根據(jù)兒童特點(diǎn)、課標(biāo)要求和童書特點(diǎn)來(lái)編寫。

2.讀寫聯(lián)結(jié)課程開發(fā)的基本體系

2.1整理課內(nèi)讀寫的要求。我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，分析了現(xiàn)行教材的編排特點(diǎn)，雖然是按照專題來(lái)組織單元的，從導(dǎo)語(yǔ)到課例、到語(yǔ)文園地，各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)都緊密圍繞本單元主題而展開，將聽說(shuō)讀寫等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。各種活動(dòng)之間相互聯(lián)系，密切配合。 于是我們把現(xiàn)行教材中的閱讀和表達(dá)方面要達(dá)成的目標(biāo)整理出來(lái)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求做了一個(gè)匯總表。見下表中的左列內(nèi)容。

2.2建立童書讀寫的體系。在老師閱讀的基礎(chǔ)上，分析童書的人文因素和語(yǔ)文因素，結(jié)合教材的讀寫要求，選擇出合適的童書讓孩子閱讀。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)寫作的具體要求，把相關(guān)要點(diǎn)分成若干個(gè)格，深入研究所選童書與課內(nèi)理解與表達(dá)要求的結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)由易到難的梯度有序安排了讀寫聯(lián)結(jié)點(diǎn)，形成童書讀寫聯(lián)結(jié)訓(xùn)練點(diǎn)的六個(gè)年級(jí)分布序列。

3.讀寫聯(lián)結(jié)課程開設(shè)的環(huán)境優(yōu)化

打造書香校園，豐厚校園文化內(nèi)涵，形成良好的學(xué)校精神，這對(duì)于深化研究具有舉足輕重的作用。我校從以下幾點(diǎn)推進(jìn)。

3.1閱讀教學(xué)物化環(huán)境建設(shè)。以"讓閱讀像呼吸一樣自然"為建構(gòu)思想，打造兒童閱讀環(huán)境。學(xué)校環(huán)境建設(shè)處處體現(xiàn)兒童化，彰顯兒童氣息。大到走廊、文化墻的設(shè)計(jì)，小到宣傳標(biāo)語(yǔ)、校園路牌的樣式，都是孩子們喜歡的。學(xué)校分別以"開放性書吧""經(jīng)典古詩(shī)詞" "論語(yǔ)走廊""閱讀之星廊"為主題，構(gòu)建起教學(xué)樓走廊文化。樓梯口則分別展示了繪本《我爸爸》和《大腳丫跳芭蕾》的書頁(yè)展示。每間教室外墻上設(shè)立班級(jí)閱讀展示牌：班級(jí)閱讀宣言、班級(jí)閱讀之星、個(gè)性化閱讀感悟。每層樓設(shè)立開放性書吧，每個(gè)教室設(shè)立了班級(jí)圖書角。我們農(nóng)村學(xué)校圖書館硬件的建設(shè)，我們突出一個(gè)"巧"字。

3.2閱讀教學(xué)課程環(huán)境建設(shè)

我們的教材由浙少出版社正式出版，這是學(xué)校教師幾年教學(xué)實(shí)踐中整合教育資源所產(chǎn)生的物化成果。教材按六個(gè)年級(jí)分為六冊(cè)，分別應(yīng)用于一至六年級(jí)校本課。其內(nèi)容涵蓋了兒童文學(xué)的所有體裁，分為"溫馨導(dǎo)語(yǔ)、童書賞讀、閱讀交流、讀寫聯(lián)結(jié)、習(xí)作樂(lè)園、同伴手筆、閱讀鏈接……"等板塊，既有妙趣橫生的閱讀交流活動(dòng)，又有喜聞樂(lè)見的"讀寫聯(lián)結(jié)"，都立足兒童本位，踐行著"以生為本"的教育原則。

3.3閱讀教學(xué)活動(dòng)環(huán)境建設(shè)

為了確保兒童閱讀落到實(shí)處，學(xué)校通過(guò)一系列特色活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

3.3.1豐富多彩的讀書節(jié)。四月正是讀書天，學(xué)校每年四月開展為期一個(gè)月的校園讀書節(jié)，為孩子們提供節(jié)日般的閱讀盛宴。讀書節(jié)內(nèi)容豐富，圍繞學(xué)校特色，開展了"跳蚤書市場(chǎng)暨好書推薦""悅讀之星"評(píng)選、故事爸媽評(píng)選、書香家庭評(píng)選、"浸潤(rùn)書香，涵養(yǎng)精神"教師讀書會(huì)等多項(xiàng)活動(dòng)。

3.3.2喜不勝收的讀書會(huì)。我們把讀書會(huì)放在了每周一節(jié)的校本課上，由教師與學(xué)生一起開展。班級(jí)讀書會(huì)上，老師們則設(shè)計(jì)了填情節(jié)梯、畫概念圖、范恩圖、做消氣卡、列對(duì)照表等閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)閱讀的感悟、對(duì)文字的品味，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感熏陶和愉快的閱讀享受。我們從幾種課型入手開展班級(jí)讀書會(huì)，分別為薦書導(dǎo)讀課、方法指導(dǎo)課、閱讀交流課、讀寫聯(lián)結(jié)課，把《打開童書學(xué)寫作》中的童書閱讀交流落到實(shí)處。

3.3.3書香縈繞的親子節(jié)。學(xué)校成立了"親子共讀站"，利用《打開童書學(xué)寫作》中推薦的童書，開展了"故事爸媽進(jìn)校園"活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走入學(xué)校，走進(jìn)教室，給孩子們講故事。同時(shí)推行了學(xué)生假期"閱讀成長(zhǎng)記錄袋"和"寫作成長(zhǎng)記錄袋"的活動(dòng)，開設(shè)了兒童閱讀存折，并在每期的親子節(jié)中進(jìn)行展出。還創(chuàng)設(shè)了兒童對(duì)話論壇，搭建起兒童和成人之間溝通的橋梁。學(xué)校還利用"書香型家庭"評(píng)比，與家長(zhǎng)一起共同推進(jìn)孩子閱讀，將親子閱讀進(jìn)行到底。

3.3.4自由開放的午間讀。《打開童書學(xué)寫作》目錄中推薦了十六本童書，每課后面又有閱讀鏈接，光靠每周一節(jié)的校本課閱讀時(shí)間是不夠的，所以我們每天中午可以安排半小時(shí)用來(lái)閱讀。我們規(guī)定只要音樂(lè)一響起，師生都要放下手上的活，靜靜地開始閱讀書籍，久而久之就養(yǎng)成習(xí)慣。伴隨著悠揚(yáng)的音樂(lè)聲，老師、學(xué)生"享受"著閱讀的時(shí)間，這時(shí)的孩子就是故事中的人物，隨著主人公的命運(yùn)或喜或悲。這就是因?yàn)橛凶銐驎r(shí)間的持續(xù)默讀使閱讀變成一種自發(fā)性的行為。

3.3.5快樂(lè)達(dá)成的分級(jí)讀。學(xué)校構(gòu)建了《前店小學(xué)學(xué)生兒童閱讀素養(yǎng)等級(jí)測(cè)評(píng)體系》，引導(dǎo)兒童實(shí)現(xiàn)科學(xué)的分級(jí)閱讀。結(jié)合義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，借鑒"國(guó)際閱讀素養(yǎng)進(jìn)展研究項(xiàng)目"的研究成果，將兒童閱讀素養(yǎng)分為六個(gè)等級(jí)。以學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)。采用形成性評(píng)價(jià)與測(cè)試性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，實(shí)行"星"級(jí)制，以達(dá)到吸引和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與的目的。孩子們根據(jù)自己的閱讀興趣與閱讀需求，提出測(cè)評(píng)申請(qǐng)，獲得相應(yīng)"星"級(jí)，成為閃亮的"悅讀"金星。

4.童書讀寫聯(lián)結(jié)課程的實(shí)施策略

我們將童書引進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，在學(xué)生閱讀與寫作之間搭建起一座橋梁，在內(nèi)容、形式、感情三方面尋找尋找童書讀寫的契合點(diǎn)，有步驟地進(jìn)行閱讀寫作訓(xùn)練，能促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)素養(yǎng)的提升，能讓兒童習(xí)作回歸童年，體現(xiàn)童真、童趣，同時(shí)還能促進(jìn)其精神成長(zhǎng)。

4.1讀寫內(nèi)容的聯(lián)結(jié)。

4.1.1主題遷移。

4.1.2素材拓展。平時(shí)我們給孩子看的大都是經(jīng)過(guò)仔細(xì)甄選，且內(nèi)容豐富，主題深刻的內(nèi)容。這些內(nèi)容不但能給人留下深刻的印象，而且還會(huì)引起人們的深思。

4.2讀寫形式的聯(lián)結(jié)。

4.2.1技法模仿。從寫作手法入手，進(jìn)行仿寫式訓(xùn)練。

4.2.2文體借鑒。

4.2.3風(fēng)格領(lǐng)悟。"清新樸素、幽默詼諧、莊重簡(jiǎn)約、精練生動(dòng)、凝練含蓄、明快通俗"等都是作家的語(yǔ)言風(fēng)格。要學(xué)習(xí)他們的語(yǔ)言風(fēng)格不僅進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿形訓(xùn)練。我們要"不取亦取，雖師勿師"，雖以他人為師，又不受他人的局限。現(xiàn)列舉幾種風(fēng)格。風(fēng)趣幽默型，讓人趣味橫生。

4.2.4呈現(xiàn)方式。圖畫書是圖像敘事的藝術(shù)。作者同等重視文字和圖畫的，以及兩者如何在頁(yè)面上結(jié)合。橋梁書是介于圖畫書和純文字書之間的一種圖書類型，每個(gè)故事或童話在用字遣詞上都有周全的考慮，主題接近兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，采取幽默有趣的童話故事形式，幫助孩子轉(zhuǎn)入"獨(dú)立閱讀"。

4.3讀寫感情的聯(lián)結(jié)。

4.3.1情緒感染。

4.3.2情感熏陶。參考文獻(xiàn)：

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