語文教學要在小學打好基礎

專蓋措

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0117-01以往的教育認為教學就是不停的想學生輸入知識，二忽略了學生的感受，而現代教學論認為教學的本質是促進學生的發展，主要是發展學生的智能，發展學生的智力和能力。我認為教學的本質是對學生德、智、體、美素質的全面激發。而教學的核心目的是使學生在掌握知識的基礎上發展智力，培養能力。

從小學語文教學來講；小學語文教學的目的，正如九年義務教育全日制《小學語文教學大綱》（試用修訂版）（以下簡稱"新大綱"）所提出的"小學語文教學應立足于學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎"。學生的發展應是全面的，就是要全面激發學生的語文素質。

1.從基礎教起

小學學生正處在心靈的成長期和發育期，我們語文知識的基礎是他們可以長期打下學習成長不可缺的生長基礎。我們要想是他們更好學習就從基礎教起，學生在上課時我們就努力的去給學生講授一些童話，語言，拼音等，是學生能夠更加準確的知道我國幾千年的文化，同時使他們對母語的發音準確，更好的掌握普通話的技巧，讓我們在以后的成長中更有自信。例如：在一節主題為"音的強弱"的音樂課上，教師布置了任務后，此時的教室頓時如炸開了鍋，嘰嘰喳喳，煞是熱鬧，我們就把學生分成若干個小組去相互學習，其他組員去"傾聽"他的發音，把合作學習當作與自己非常緊密的學習行動。是學生能夠在更短的時間內學會怎樣發音更快，更準確。從而是我們的學生在小學時打下牢固的基礎。

2.教會學生欣賞

小學生從小要培養閱讀欣賞能力，閱讀欣賞是我們教學的重中之重，我們每天上課都要留出10分鐘左右的時間讓學生去欣賞美文，去讓學生閱讀一些積極向上的兒童讀物，使學生們不斷地的充實自己的頭腦，逐漸的意思上走向成熟。例如：在教學《田忌賽馬》一課時，我大膽地讓學生進行了嘗試性的欣賞，首先讓學生自主學習，讓學生交流學習發現，學生通過讀書很快讀懂了誰和誰賽馬，賽了幾次，每次賽馬的結果怎樣，還知道了田忌第二次是孫臏幫他出的主意，用調換馬的出場順序戰勝齊威王的等內容。學到這里，學生已基本掌握了文章的內容，此時，我便相機引導："同學們讀懂了這第么多內容，很不錯，但這還不能體現我們已經用心讀書了，用心讀書能讀出問題來，哪才叫用心讀。"我這樣一提，學生就明白的我的意思，馬上又拿起書讀了起來，很快又提出了："為什么調換馬的順序就能轉敗為勝呢？"齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，快不了多少究竟是多少？""調換馬的出場順序就一定能贏嗎"這些問題不是一個學生就能解決的，我鼓勵學生充分發揮集體智慧，用小組學習的方式引導學生探究。這樣每天去教很快就會是孩子學會欣賞美文，來武裝自己的大腦。

2.技能上要嚴格訓練

2.1培養仔細觀察的能力。學寫生字首要的能力就是觀察。那么觀察什么呢？我們認為，除了觀察字形、觀察筆順之外，還要重點指導學生觀察關鍵的筆畫，觀察落在橫中線、豎中線上的筆畫。這些筆畫確定了，那么整個字在田字格中的位置也就基本上確定了，就是偏一些也不會偏到哪里去了。

2.2寫字指導要精要，要得法。寫字的指導，要抓重點，抓關鍵，那種眉毛胡子一把抓的做法是行不通的。新學的漢字，新學的和難寫的筆畫、部件要重點指導，熟悉的筆畫和部件可以不指導。一定要做到指導一個字，帶動一類字，努力克服逐字繁瑣指導的弊端。這也是在我們新教材生字量大的情況下必須做到的。

2.3寫字也要講究感悟。感悟，似乎是閱讀教學的專利。其實不然，在寫字教學中，感悟也是非常重要的。否則，為什么在同一班級、同一老師的情況下，有些同學能寫得這么好，而有些同學則差很多呢？這就是感悟的問題。感悟漢字的形體美、意韻美，對于好學生不成問題，關鍵是那些感悟力差一些的同學，我們該怎樣把他們領進門呢？這里，我們學校江月照老師的做法很值得大家借鑒。她說："對于班里寫字最差的那幾個學生，我們要手把手地教。握著他的手，不厭其煩地寫。三遍沒感覺，就寫第四遍；四遍沒感覺，就寫第五遍。這樣幾遍下來，他們多少也能感悟到一些起筆、運筆、收筆的方法。有了一定的感覺再去書寫，結果就會好很多，而且也能提高他們寫字的興趣。"確實，江老師班里的孩子寫字是一把好手。我想，這就是"師傅領進門"的重要吧。

3.引導學生發現漢字規律，激發其探究創新意識

漢字數量多，筆畫繁，結構復雜，難認、難記、難寫，如一個個死學，費時低效，枯燥無趣，但依規律而學，就能舉一反三、觸類旁通。如認識一組"品"字構字法組成的生字："品"、"晶"、"森"、"眾""鑫""淼"。以"品"為例，教師可以提問："品是由什么字組成的呀？"答曰："口。"接著設計體態語，喝茶并喝三口，然后問學生："剛才老師喝了幾口茶？"并告訴學生："中國字有個特點，就是一個單字重復幾次組成一個字，每重復一次意思就加強一次。漢語里，'三'表示多，所以'品'由三個'口'組成，就表示喝了很多口茶的意思。"凡由三個相同的單字疊加而成的字，就是品字形結構的字。品字形結構的同體會意字規律是一字重復三次，每重復一次意思就加強一次。以此類推，學生就不難掌握其他幾個要學的字了。

要掌握方法，自主認字，創新識記。識字教學與其他教學一樣肩負著開啟學生心扉、發展學生智力、促進學生主體發展的重任。教學中應充分發揮學生的想象力、創造力，挖掘學生大腦中蘊藏著的巨大潛能，讓學生自己想出認字的辦法，如編故事、編謎語等。

4.擴大課外閱讀

現在中學生整天被練習壓得抬不起頭來，很少有光顧閱覽室的時間，課外閱讀徒有其名，這種現狀極大地限翻了中學生的語言積累。"熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟"，許多文學上有造詣的作家、學者，都有在青少年時代博覽群書的經歷，因為只有"博覽"，才能給大腦皮層形成多側面的語言刺激，從而在閱讀過程中能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中已形成的聯系更完整、更嚴密。所以，語文教師應多引導學生參加課外閱讀，如介紹優秀作品，指導寫閱讀筆記、交流閱讀心得、當然也要指導學生科學地安排課外閱讀的時間和精力。學生在適度的課外閱讀中積累語文，天長日久，待到自己說話、作文時，便能呼之即出，信手拈來。