優化初中語文閱讀教學

駱國康

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0120-01"閱讀是學生的個性化行為，應該引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。"盡管新課標給我們指明了方向，但初中語文課堂閱讀教學現狀依舊堪憂，其效果多數時候任屬無效或低效。閱讀活動現已成為人們獲取信息的主渠道，這不能不引起我們這些教育工作者的深思：面對紛繁復雜而又豐富多彩的閱讀世界，應該如何引導、幫助學生學會閱讀，學會思考，學會篩選信息，促其身心健康成長？這是當代老師不容推卸的責任。其實，這已不再僅僅是語文老師的責任，而是任何一位為師者的義務。

1.初中語文閱讀教學的作用

1.1初中語文閱讀教學有利于學生獲得語感。語感是聽、說、讀、寫的核心,因此沉淀語感才是初中語文教學的目標。在初中語文閱讀教學中,可以使學生在具體的語言環境里,把別人的語言內化為自己的語言。在輕松的閱讀狀態下,對閱讀對象獲得全面和整體的感知與認識。長期以往有計劃、有目的的閱讀,必將激發學生的閱讀興趣,積累知識和語言材料,激活、沉淀學生的語文閱讀語感。

1.2初中語文閱讀教學有利于促進學生的發展。學生的發展必須以識字、閱讀為基礎。因此,初中語文閱讀教學的就是為了促進學生的發展。教材中的文章哪些需要重點研讀由老師和學生共同探討。而未來的社會是一個高度信息化的社會,為了豐富學生的閱讀內容,必須加強學生的課外閱讀。

1.3初中語文閱讀教學有利于培養學生的自讀能力。初中語文閱讀教學是"授之以魚",還是"授之以漁",是一個必須明確的問題。教育家葉圣陶說過:"教是為了不教。"因此,在初中語文閱讀教學的過程中,老師要對學生如何有效的閱讀進行引導,讓學生在初中語文閱讀教學中把學到的知識轉化為學習能力和自讀能力。

2.提高初中語文閱讀教學效率的措施

2.1初中語文閱讀教學中的激勵教育。教學的目的不僅要教給學生以知識，能力，更要培養時代需要的德才兼備的人才。初中階段的學生，人生觀，道德觀，價值觀還沒有完全形成，這些需要教師的正確誘導和鼓勵。把思想品德教育融進閱讀教學中，是當前教改的一大趨勢。素質教育這么重要的任務，僅靠思想品德課，班會課是不夠的，非常需要語文發展它的優勢，使學生感受更多的愉悅情感，便于學生接受老師的指導。在閱讀教學中教師注意激勵引導，尊重學生的主體地位，讓學生不但"樂學"，而且"會學"，這既是實施素質教育的要求，也是時代發展的需要。激勵教育的目的，就是要激發學生的潛能，調動學生主動的內動力。實踐證明，在語文閱讀教學中實施激勵教育，能激發學生的興趣，充分發揮學生的主體作用，從而培養學生富有獨創性的思維能力。

2.2自主——合作——探究式方法在閱讀教學中的運用。積極倡導"自主，合作 "探究的學習方式。所謂積極倡導自主，合作，探究的學習方式，是指學習方式的轉變。"自主"的內涵很豐富。如教師在教學中要激發學生的好奇心，創造欲，結論通常不是教師告訴學生，要讓學生自己去探求。同時，要培養學生的合作意識。從當今社會發展看，要完成重要的事業，需要團隊精神，合作意識，中學生要學會與人合作，愿與人合作。"探究"的學習方法是讓學生學會自己去思考，去尋找答案。"探究式學習"不是一項課外活動，是在教學過程中一以貫之的學習方式和態度；對于學生來講，要人人參與，而不是個別優秀學生專利，課堂上的探究性學習，也不是那種教師先設定一個答案，然后千方百計引導學生鉆入圈套的那種教學。"自主，合作，探究這種學習方式為專家所看重。作為教師，我也很努力在閱讀教學和"綜合性"學習中運用這種方式來教學。

2.3巧設思維情境,滲透學法指導。讓學生掌握閱讀方法,形成閱讀能力并不是一件很容易的事。由于中學生的閱讀經歷有限,因此,在教學過程中,教師不能直接將抽象的學習方法硬性塞給學生,讓他們去背;更不能以讓學生學會讀書為借口而放任自流,讓其"暗中摸索"。我認為教師應根據教材特點,抓住訓練時機,巧設思維情境,滲透學法指導,讓學生主動而又生動活潑地學習,積極發揮其主體作用,使"教材"變成學生的"學材",在師生共同實踐探索中使學生領悟學習方法。例如:學習《鄉下人家》一課,在理解"幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來"一句時,滲透聯系上下文理解句子的方法。教師引導學生思考:春天下雨后竹筍長得很快很快,這句話形象地呈現了"雨后春筍"的美妙畫面,尤其是一個"探"字,擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢,如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭來,充分展示了春季的勃勃生機。從教師引導學生展開思維理解這句話時,要多讓學生讀并談談自己的體會,從而使自己感受到作者對鄉村生活的向往,對生活的熱愛之情。所以,指導學生讀書要翻前看后,讀后想前,上下聯系,整體感知,使學生在理解課文的同時,逐步掌握一種重要的閱讀方法。

2.4開展有效的課外閱讀活動。教師學會利用各種集體活動、競賽，讓學生充分展示閱讀成果，激發學生進一步閱讀的興趣。比如可以開展每日妙言佳句摘錄、介紹一本好書、剪報比賽、講故事、詩朗誦、讀后感交流會等活動，在教室的一角設置"我的作品欄"，展出學生讀書筆記、手抄報等作品，評出優秀，給予獎勵，讓學生獲得成功的喜悅，這樣他們就會對課外閱讀保持持久的興趣。在個性化的教學環境下依據自己的知識基礎和學習愛好選擇學習內容，自主學習。并且認識到這種方式具有豐富的信息資源，不但能夠擴大學生的知識面，而且能夠培養學生的思維能力，更重要的是能夠為歷史研究性學習提供有效的途徑。教師如果沒有對學生進行適當的檢查督促，課外閱讀就很可能流于形式，部分學生甚至可能不予完成。所以，對于初中學生的課外閱讀，應該采取讀寫結合的方法，要求學生在完成讀的任務的同時必須動筆，這是提高學生寫作能力的重要途徑。