在"四善練能"教學模式下提高學生口語交際的能力

袁淵

摘要：口語交際能力是現代公民的必備能力，應在具體的口語交際情景中，培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧的進行人際交流的素養。

關鍵詞：有意識；創設情境；口語交際中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0125-01《語文課程標準》體現了現代社會對學生語文能力的新要求。"口語交際"是九年義務教育語文課程的主要內容，正確把握 "口語交際"的目標和內容，研究"口語交際"的教學方法，對貫徹落實《語文課程標準》，全面提高學生的語文素養意義重大。在《語文課程標準》中口語交際的理念是："口語交際能力是現代公民的必備能力。應在具體的口語交際情境中，培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。"《語文課程標準》還明確地提出了義務教育階段"口語交際"的總目標："使學生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。"由于上述認識理念，為了能夠更好地貫徹和落實《語文課程標準》的精神，在進行"口語交際"教學時，我感到應該從以下幾方面入手：

1.創設寬松、和諧的課堂氣氛,讓學生積極參與口語交際

在教學中,我盡量為學生營造一種輕松、活潑、愉快的語言環境,充滿溫情和人道的同情、關心和支持,關懷學生的生存困境與愁緒,喜愛他們的天真與幼稚,寬容他們的失誤和瑕疵,建立和諧平等的師生關系,從根本上消除學生口語交際的心理障礙。

1.1對學生要多一份賞識。賞識是一種愛,當我們用欣賞的眼光看孩子,真誠地贊揚孩子時,將會給他們增添無窮的力量。比如"你的聲音真響亮"、"你的普通話說得真標準"等,給每一個發言的同學以不同的鼓勵。漸漸地,他們的膽子大了,說話的興趣濃了,覺得與老師、同學交流是一件簡單有趣的事情,小小的講臺成了同學們向往的舞臺。

1.2學會在活動中溝通的技巧,教育的藝術應體現在吸引力。要采取孩子感興趣的活動,讓孩子不知不覺地接受教育。比如你可以突然問"您能說出我們教室有多少塊玻璃嗎?""你知道教學樓有多少級臺階嗎?"不少學生可能會搖搖頭,你叫他/她去數,回來告訴你,這樣他們就會一五一十的告訴你,滔滔不絕地跟你交談了。

2.語言要規范，落落大方，文明有禮

新課程標準指出，口語交際要文明禮貌。為此，我們要注意以下幾點：(1)老師規范化的語言是學生習得的規范化語言的表率。老師的一舉一動都成為學生模仿的對象。因此，老師要注意自身語言的準確性和規范化，語言要簡潔、生動，表達要清楚明白。(2)在口語交際過程中，要注意規范學生的口頭語言。對學生在說話、交際過程中出現用詞不當，表達不清楚時，老師要迅速、準確地指出，并啟發學生用規范化的語言來表達。(3)盡量開拓規范化語言的環境，積累語言。通過電視報紙、廣播等途徑，多聽、多記、多練，不斷規范化語言，并在交際中應用。(4)提醒學生在交際過程中要注意文明禮貌。講文明禮貌，指在交際時舉止要大方有禮。在訓練中，要正確引導學生使用肢體語言，糾正不良的習慣，與人說話時眼睛要看著對方。

3.教給"善言"的方法

3.1要教給學生怎樣做到發音準確而清晰，怎樣把握語調、語速、停頓，怎樣使說話內容條理分明、銜接連貫，怎樣恰當地使用修辭方法，怎樣根據不同的目的、場合、對象來確定說話的內容和方式，怎樣運用表情、姿態、手勢等來增強說話的表現力。在這方面，我緊緊圍繞初中語文教科書中的"綜合性學習、口語交際、寫作"的專項訓練的要求和安排，逐一地教給學生"說"的方法，提高學生的口語交際能力。

3.2要在閱讀教學中，有意識地教給學生運用語言的方法，注意語言的得體、連貫和準確性。例如在講《我的老師》一文時，我結合文中的一些修飾詞語進行說話訓練，以培養和提高學生的口語交際能力。如：把文中"默默地站在老師身旁"一句中的"默默"一詞換為"悄悄"行不行？為什么？我讓學生討論后，歸納總結，使學生懂得說話用詞要準確。

4.創造"練能"的機會

4.1朗讀課文。按照座位號一輪到底進行朗讀，或一段或一句。打破以往只叫朗讀能力好的學生來讀的常規，讓每一個學生都得到"說"的訓練機會。

4.2安排說話課。具體做法是：說話課由學生主持，采用競賽的方式，以組為單位選出三名學生參加。說話課的內容有：詞語接力賽，故事會，演講會，辯論會，看圖說話，介紹一種事物等等。通過說話課，不僅激發了學生學習的興趣，開拓了學生的視野，更重要的是培養了學生的口語交際能力，提高了學生的語文素養。例如。在一次說話課上，我安排了一次看圖說話的內容。學生看著一張張投影圖畫，把學過的課文生動地復述了下來。這節課，既培養了學生的口語交際能力，又復習了課文的內容。

4.3精心設計，運用教科書中課后練習題中"說"的訓練題目。如默寫并復述《木蘭詩》一文。

4.4可以充分利用多媒體教學資源的優勢，調動學生口語交際的興趣。如在教學《桂林山水》這一課時，老師可以現在互聯網上下載有關桂林山水的風光影片，然后在播放期間故意將視頻的解說關掉，并請幾名同學上臺來為影片配解說詞，在加強口語交際訓練的同時，也大大加深了學生對于課文內容的理解，使學生體驗到口語交際的樂趣。

4.5充分調動學生已有的生活經驗和認知水平進行口語交際。在教學中可以設計一些主題鮮明、有趣的教學活動，讓學生在特定的活動中結合自身生活經驗和認知水平進行口語交際。如我在教學《中彩那天》時，就通過組織學生就獎票是否應該歸還給庫伯先生為主題展開一場辯論，學生都饒有興趣的投入到活動中來學生就"還"與"不換"展開了激烈的辯論，有的說"不還，因為他家貧窮，很需要這輛汽車，而庫伯先生家富有已經有汽車了……"立刻就有學生反駁"不行，如果不還，不光良心上受譴責，如果被別人知道了還會覺得他們不講誠信，就沒有人愿意相信他們……"在學生不斷討論爭辯中，啟迪了學生思維，提高了學生的認知能力和口語交際能力。

總之，口語交際訓練要善于激發學生的興趣，密切聯系生活實踐，創設情景，多途徑地訓練，讓每個學生想說、樂說。大膽地、無拘無束地進行口語交際訓練，培養學生良好的口語交際能力。