小學語文拼音教學中多媒體的運用

王宏偉

摘要：利用多媒體直觀、形象的教學效應，融入到原本枯燥、抽象的拼音教學，識字教學，看圖寫畫。使學生在輕松、愉悅、有趣的氛圍中生動活潑地學習，從而大幅度提高拼音教學的效率。

關鍵詞：語文拼音；教學；多媒體中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0126-01漢語拼音是識字、學習普通話的有效工具，是小學語文教學重要的組成部分。一年級新生正處于從幼兒向兒童時期過渡。這一時期的兒童理解能力差，記憶與思考不夠完善，他們擅長于記憶形象、具體的材料，而對抽象的概念與思維的空間較為陌生。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒也有著極大的聯系，即在他們高興時記憶效果良好，反之則較差。有鑒于此，利用多媒體直觀、形象的教學效應，融入到原本枯燥、抽象的拼音教學，識字教學，看圖寫畫。使學生在輕松、愉悅、有趣的氛圍中生動活潑地學習，從而大幅度提高拼音教學的效率。

1.運用教學課件，激發學生學習拼音的興趣

孩子們上的第一節語文課也許在他們今后十幾年的學生生活中的無數語文課中是微不足道的。但是我認為這第一節語文課至關重要，如果能在他們人生的第一節語文課中，我們的老師就能用語文的魅力深深吸引孩子，讓孩子覺得語文很好玩，很有趣，那么對他今后語文知識的獲得，語文能力的提高，以及學習興趣、學習習慣的養成都是有積極的影響。孩子是懷著美好的向往和憧憬來到學校的，如果第一節語文課就讓孩子覺得枯燥乏味，不想學，以后花幾倍的努力都很難彌補。

教師可以通過情境圖，指導學生觀察、說話、激情，引出學習的內容。但是由于畫靜止的，刺激的強度還不能足以讓學生進入情境，不能足夠地點燃學生求知的火花。我在教學中，把情境圖制作成為動畫。如"i、u、ü"一課的情境動畫是這樣設計的：隨著優美動聽的背景音樂，展現一幅夏日小河的畫面，清清的河水，綠綠的水。一只小螞蟻在岸邊要過河，可是它不會游泳，非常著急，該怎么辦呢？一只烏龜游了過來.把小螞蟻背過河去。一條魚兒看見了，連連夸獎。如此，那么生動的畫面、那么動聽的音樂、那么可愛的形象，那充滿人文的內容學生一看，學習的興趣立刻被激發出來，此時學生已經不需要教師過多地去組織教學，只需稍稍點撥，一首有趣的兒歌便脫口而出。學生喜歡哪個形象就用鼠標點擊一下，這樣與螞蟻的"蟻"、烏龜的"烏"、魚兒的"魚"諧音形似的"i"、"u"、"ü"便從畫面上跳了出來，畫外音："你想學會我嗎？"、"你想和我做朋友嗎？"等鼓勵的語言，此時此刻，學生歡呼雀躍，學意盎然。這樣，通過動畫情境，給學生營造一個愉悅的學習氛圍，學生的無意注意就很容易地被喚醒，覺得學習拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待著語文課的到來。

2.運用教學課件，掃除教學中的障礙，提高學生準確認讀拼音的能力

多媒體集"聲、色、畫、樂"于一體，色彩豐富的畫面, 生動可感的聲音有利于創設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。我們結合教學內容，利用多媒體教育技術，在學生的感知階段創設情景，提供與所學課文和詞語有關的聲音、圖像，將抽象的文字敘述與逼真的情景結合起來，使學生身臨其景，多種感官同時參與，能準確理解所學知識。

在拼音教學中，一些字母字形上的相似及一些拼寫規則是學生學習過程中的"攔路虎"。利用生動活潑的多媒體課件則有利于化難為易，便于學生掌握。通過幻燈投影影、電視錄像等，把課文中所描繪的情境再現出來，使內容具體而形象。如《j q x 》一課，為了讓學生清楚地知道ü碰到j q x 時會去掉兩點，教師自制了一幅動畫，一群小伙伴在草地上快樂地做游戲，這時，小熊來了，一碰到j q x ，趕緊把眼鏡脫了分別和小伙伴手拉手跳起了舞。這樣的畫面再現在學生眼前，他們印象深刻，永遠記住ü和j q x 相拼時要去兩點。

3.運用教學課件提高學生拼音的書寫能力

學生一入學就學拼音，書寫拼音可以說是學生學習書寫的起跑線，那么掌握正確的寫字姿勢、執筆姿勢至關重要，特別是學習前幾課時，除了老師親筆示范外，可運用教學課件展示學生正確的寫字姿勢圖，局部放大手執筆的姿勢圖，便于學生觀察、學習、效仿。在讀準音、記住形的基礎上練習書寫，仍可用動畫輔助。如學寫"b"字，先在放大的四線格中出示：，再采用動畫，用箭頭所示方向依次出現筆畫、，這樣學生對"b"的筆畫順序，"b"在四線格中占的位置一目了然。還可利用實物展示臺教學生書寫。教師用筆當場書寫，讓學生清清楚楚地看到書寫的真實過程。在講臺上，教師一邊示范，一邊講解：音節的幾個字母要靠攏；寫完所有的字母后再標調；看一個音節寫一個音節，不要看一個字母寫一個字母。這樣的教學使書寫直觀化、具體化，同時還能讓學生初步感受要把字母寫得端正、勻稱、美觀。及時把學生書寫的作業展示給大家看，引導學生進行評議，肯定優點，及時發現問題并加以指導。

4.適時地利用錄音磁帶，提高拼讀水平

新教材與原教材不同的是，每課都編排了一首兒歌。這些兒歌是進行語言訓練的好材料。運用課件展示課文描寫的畫面，并配上與兒歌內容相符的音樂或其他模擬的聲音，恰當地運用聲音、畫面增強學生讀、背、說、演的情趣。小學生模仿力強，錄音磁帶中播音員抑揚頓挫的朗讀，不僅給學生提供了參照，還激發了學生主動模仿的欲望。

4.1聽讀。這個聽主要是讓聽磁帶的朗讀。在聽讀過程中，引導學生邊聽邊想象、記憶、思考，以提高聽覺感受力和聽覺記憶力。學生在聽的過程中或多或少地受到了語感的訓練。

4.2跟讀。就是讓學生跟著磁帶讀。跟讀的要求是，認真聽字音、仔細看字形。一般以跟讀三遍為宜。因為跟讀一次，學生產生不了很深的印象。但如果重復過多，既浪費時間，又會導致學生厭煩。

4.3試讀。就是放手讓學生自己借助拼音試著讀。要求學生自己先讀給自己聽，以促進他們的感知、記憶能力。對個別有困難的學生則利用這一時間多指導，對于部分優生，則鼓勵他們直呼，無論對哪類學生，都盡量不讓試讀成為他們的負擔，而設法讓他們感到沒有約束，能充分放松地、積極自主地、有興趣地閱讀。認讀一般讓學生在集體匯報中把自己會讀、會背的音節或拼音詞讀出來。這樣，學生在磁帶的輔助下，將識字母和閱讀有機結合，有效地提高了拼讀效率，為實現跨越式發展邁出了堅實的一步。

多媒體課件在漢語拼音教學中的運用，教師教得輕松，學生也學得愉快，從而較好地掌握漢語拼音，為識字、閱讀教學，乃至終身學習打下堅實的基礎。總之，在漢語拼音教學中恰當地運用電化教學手段，使之很好地成為課堂教學的助手，可以彌補傳統教學媒體的不足之處，會令學生樂學、教師省時等，收到優化課堂教學的實效，并能為教學起到畫龍點睛的妙用。參考文獻：

[1]《小學語文教學》

[2]《小學語文教學改革與實驗》