新課改下小學語文教學策略

李延成

摘要:對于小學生而言，他們正處于從未接受系統教育到接收系統教育的轉型時期，此時他們的想象力和創造力仍較為豐富，因此，對于小學生的教學培養卻不能忽視對其創新精神的開發與培育，尤其是小學語文教學中創新精神的激發。據此，本文相關分析了新課改下小學語文教學創新的意義并提出了新課改下小學語文教學的創新研究。

關鍵詞:小學語文;創新;積極性;主動性 中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0122-01新課改給小學語文教學帶來了春天，活躍的課堂蘊含著巨大的生命力。但是筆者認為任何改革都要理智對待。新課程改革還處于探索階段，到底如何進行小學語文教學，還沒有形成一個成熟的模式。筆者認為語文改革，無論如何都不能忽視學生學習語文的規律，不能忽視教育教學規律，不能忽視教學目標的要求、不能忽視語文教學的本質。任何一種教學模式都要辯證看待，進而揚長避短，實現新課程改革的目的。

1.語文教學中注意激發學生學習的興趣

現代教學論認為，當前教師的主導作用，不再是只看教師的講授水平，更重要的要看教師能否調動學生學習的積極性，激發學生的興趣。"興趣是最好的老師"。當學生對學習產生濃厚的興趣時，也就形成了學習的內動力。這是保證學生積極主動參與學習過程的基礎。因為充分利用學生的心理特點，創設學生喜聞樂觀的教學情景，調動學習積極性，是發展思維能力保證素質教育真正落實的前提。

在平時的教學中，我力爭讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《李時珍》的閱讀教學中，我是這樣引導學生品評地："學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說。"此時的學生充分表述他們的真實感受，有的說："文中第一、和末尾自然段中的'著名'、'藥'、'立志學醫''一邊行醫、一邊采藥''編寫本草綱目'這幾個詞就把李時珍的情況特點及優秀品質都介紹給我們聽了，他不愧是我國的醫學家和藥物學家，我為他深感驕傲。"這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。

2.語文課堂教學中教師要轉換角色

著名教育家呂叔湘說過：要想提高語文教學效率，根本問題是語文教師的問題。進行素質教育的關鍵是教師，要真正把創新運用到語文教學中，師要轉換自己的角色：從學生知識的傳授者轉換為學習的指導者、促進者、組織者，從知識的權威者轉換為學生研究的參與者，同時著重指導創新思路、方法和如何收集信息，教會學生會學。如：教學《小橘燈》時，以"我"與小姑娘第一次見面的內容為例，指導如何圈點批注，理解小姑娘的形象，再自由選擇"我"與小姑娘第二次見面的內容，進行理解閱讀，學生對小姑娘這一形象的理解評析比以往教師的講解分析要豐富得多，對本文的學習也比用傳統的教法輕松得多。但是教師在指導學生學習的同時，還要做好組織協調工作，幫助學生克服困難、樹立信心。點評：在語文教學中教師應以民主、平等、協商的態度參與學生的創新和自由交談、討論問題，創造一種和諧、寬松的教學氣氛，有利于學生的自主學習。

3.整合人文性工具性

對語文學科"人文性與工具性統一",我們需要用整合的思維來加以理解與操作,即在"人文"的過程中實現語文課的工具性。語文教學即母語教學,這是無論何時何地都無法更改的一個事實。即使如此,落實"雙基"也應是語文學科存在的最基本的理由,換言之,"工具性"應成為語文課最基本的屬性。"致力于學生語文素養的全面提高",意味著我們必須同時重視培養學生的聽說讀寫能力,使內容和形式并駕齊驅。著名的特級教師丁有寬先生就曾冷靜地分析說,小學語文的主要目的不是學"道"(內容),而是學"文"(形式:語言規律、表達方法)。我們無法想象學生僅憑借自己生活中學到的一些說話習慣就自然掌握布局謀篇的方法。時下最流行的一種說法是"在游泳中學會游泳",所以很多教師就把孩子當成"無師自通"的天才,課上不加學法指導,不斷讓孩子說、讓孩子讀,希望他們僅靠自己的能力就能學懂課文,學好語文,殊不知"游泳"還需要教師點撥,不是站進水中就會的。

4.培養良好的閱讀習慣，閱讀可以幫助提升寫作的能力

"書讀百遍，其義自見。"新課標中指出："小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受情感的熏陶。"讀書的過程就是思考語言文字內涵的過程，體驗語言文字的感情，從中汲取精華，學生自己體會情感，有感情地朗讀，還會激發學生與作者的情感共鳴。多讀書，讀好書，積累好詞好句，在以后的寫作中就能信手拈來，把讀過的佳句運用到自己的文章里，起到畫龍點睛的作用。正如偉大教育家葉圣陶先生說過："多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字。"

5.在小學語文的創新教學過程中應注意理論結合實踐

哲學中提到過，理論源于實踐，最終又為實踐所服務。因此，對于小學語文教學而言，其最終目的不在于讓學生掌握多少答題方法或是應試技巧，其最終目的應是讓學生更好的將所學知識運用于實際生活。例如，語文教師在教授小學生《孟母教子》這篇文章時，學生不僅僅應該理解并認同孟母的科學教學法，同時也應實踐于自身。幫助學生明白近朱者赤近墨者黑的真正道理，最終付諸實踐來提升自身的文化修養。再如，語言學習的目的在于應用，若是一個學生只會單純的分析文章、理解作者的思想而不能最終靈活運用，仍不是學校的教學目的。據此，小學語文教師在平時授課過程中也應多注意學生作文能力以及觀察能力的培養。例如簡單的看圖寫作文，或是選取生活中的素材寫作文等。幫助小學生完成從理論到實踐的跨越。

總之，正是因為傳統教學方法阻礙了學生進一步的發展，我國教育界才提出了新教材改革方案，力求轉變傳統教育模式，創新教學方式。因此，在當代各小學教學過程中，尤其是小學語文的教學，學校以及教師已更加偏重于對學生創新精神的培養。相信教師在通過各種先進技術的輔助以及先進教學方式的指導下，當代小學生的學習更加富有激情，同時也更加富有創造力。