小學古詩教學中如何培養學生的創造性思維

涂德青

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0114-01古詩是中國燦爛文化遺產中的瑰寶，是人文教育和語言文字學習的豐富資源。同時也是我國古典文學中一顆瑰麗的明珠，我國素有"詩國"之稱，所以讓小學生讀些古詩，從中得到美的享受，情的感染，理的領悟是必要的。但時過境遷，歷史背景，人情風俗，字詞語義的古今差異以及古詩精煉含蓄，抽象概括等特點，形成了古詩與小學生理解能力之間的"隔膜"。因而，在古詩教學中創設生動、活潑、有趣愉快的教學情境；創設民主、和諧、融洽的教學氣氛，使學生能積極、主動地體悟詩情，感受詩美。

作為小學語文教師，在古詩詞教學方面我試從以下幾個方面加以探討：

1.譯句體境觸發想象

豐富的想象力是創造力的基礎，亞里士多德說過："想象力是發現，發明等一切創造活動的源泉。"沒有想象力就沒有創造，善于創造就必須善于想象。

1.1詩句促想象。跳躍性是詩所特有的語言特征，古詩自然也不例外。在教學過程中，我們往往會遇到這樣的問題：有時即使學生把詩的每詞每字的意思都弄懂了，卻仍然不能把句子翻譯到位。這就需要老師引導學生，根據詩的意思，發揮想象，把詞與詞、句與句之間的"空白"填補起來。

如《鋤禾》中"粒粒皆辛苦"句，學生一開始都譯成"一粒一粒都飽含著辛苦"，老師啟發學生：想象一下農民酷暑時種下秧苗，刮風下雨天施肥拔稗草，涼秋天氣收割稻子的情景。然后再翻譯，便會想到應該是"一粒一粒都飽含著老農的辛苦"，利用想象把詞與詞之間的空白填補了起來。……