英語(yǔ)課堂如何安排好教學(xué)計(jì)劃

吳紅梅

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）14-0131-01現(xiàn)代英語(yǔ)課堂教學(xué)不能限于教師領(lǐng)讀、解釋詞義和講解課文、語(yǔ)法和句型，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從而使他們樂(lè)學(xué)、和諧、主動(dòng)地發(fā)展。為更好地推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革，摒棄"滿(mǎn)堂灌"的教學(xué)現(xiàn)狀，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給學(xué)生，我們還是應(yīng)加大課堂教學(xué)研究力度，努力構(gòu)建出以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為宗旨的新型教學(xué)模式。因此，今天我想談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題。

1.英語(yǔ)課堂教學(xué)安排的重要性

英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)就是英語(yǔ)教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語(yǔ)教學(xué)原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教材，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)程序及其總體結(jié)構(gòu)、具體環(huán)節(jié)及其有關(guān)層面，預(yù)先作出行之有效的策劃，是英語(yǔ)教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)既是一門(mén)科學(xué)、又是一種藝術(shù)。所謂科學(xué)，一是要求正確運(yùn)用教育思想和英語(yǔ)教學(xué)原理，既切合教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，又反映英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，兩者相輔相成；二是要求這種思維流程順暢、清晰，富于條理性。思想正確性和思維邏輯性的有機(jī)結(jié)合，便是英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性的基本內(nèi)涵。所謂藝術(shù)，就是要求英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)日臻精致、完美、行之有效和富于創(chuàng)造性，能極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)欲望，形成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍。

2.明確課堂教學(xué)目標(biāo)

俗話(huà)說(shuō)：有了目標(biāo)，就有了前進(jìn)的動(dòng)力。這里所說(shuō)的課堂教學(xué)目標(biāo)其實(shí)就是教學(xué)大綱中要求完成的各項(xiàng)目標(biāo)，它則是由教學(xué)內(nèi)容中的每項(xiàng)具體目標(biāo)所組成。因此，我們要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的一開(kāi)始就清楚明確地知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即每課的小目標(biāo)與每單元的中目標(biāo)以及最終要完成的總目標(biāo)。當(dāng)老師和學(xué)生的目標(biāo)都確立后，老師要做的就是根據(jù)教學(xué)步驟中所提出的要求分析出學(xué)生在此過(guò)程中有可能遇到的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，做到有針對(duì)性的教學(xué)，這樣不僅可以節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，還可以做到教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的同步前進(jìn)，使得教學(xué)過(guò)程更有的放矢，教學(xué)任務(wù)更能順利完成。

3.行之有效的課堂情境導(dǎo)入

大家常說(shuō)："興趣是最好的老師。"無(wú)論學(xué)任何東西，興趣的重要性不言而喻。只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)才能收到事半功倍的效果。因此，在課堂教學(xué)的開(kāi)始，我們要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際，選取合理素材，精心創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)真正的師生平等互動(dòng)，才能讓學(xué)生改變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此我們應(yīng)該注意以下三方面：

3.1選擇的教學(xué)情境能成為新知識(shí)生成的感性材料，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能引起學(xué)生的情感思想為前提。

3.2教學(xué)情境盡可能來(lái)自生活，貼近學(xué)生的實(shí)際生活才能產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的教學(xué)反應(yīng)。

3.3教學(xué)情境盡量選學(xué)生感興趣的話(huà)題，這樣學(xué)生才愿意參與其中討論，才愿意多發(fā)表自己的見(jiàn)解，才能有見(jiàn)解可發(fā)。

英語(yǔ)課堂上我們只要能讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)，并且愿意開(kāi)口說(shuō)話(huà)，那么英語(yǔ)的課堂教學(xué)就會(huì)有明顯的效果。因此我們要極大限度地誘發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主動(dòng)性、積極性和對(duì)新鮮事務(wù)的求知欲望。讓學(xué)生多開(kāi)口練習(xí)，給學(xué)生營(yíng)造一種興致盎然、躍躍欲試的濃厚課堂學(xué)習(xí)氣氛是課堂教學(xué)情境導(dǎo)入的必要條件。

4.設(shè)計(jì)問(wèn)題，提出問(wèn)題，回答問(wèn)題——培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

有些教師在處理細(xì)讀這一步驟時(shí)，通常習(xí)慣先提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生讀文章后回答，或是出幾道"True or false questions"讓學(xué)生判斷正誤，形式陳舊老套，毫無(wú)新意。這位教師并沒(méi)有停留在淺顯的問(wèn)與答的層面上，而是讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題、提出問(wèn)題、回答問(wèn)題等方法來(lái)分別處理文章的幾個(gè)段落，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如對(duì)文章內(nèi)容相對(duì)容易的一、二段的處理上，教師要求學(xué)生在細(xì)讀文章之后，根據(jù)所讀內(nèi)容，每人至少寫(xiě)下一個(gè)問(wèn)題。然后由一名學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，另一名學(xué)生主動(dòng)回答，每人只有一次問(wèn)或答的機(jī)會(huì)。在處理內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜一些的三、四段時(shí)，教師采用了Jigsaw 的方法，將全班自然分成四組。A1、A2組閱讀第三段，B1、B2組閱讀第四段，然后A2組同學(xué)與B1組同學(xué)交換座位，通過(guò)相互提出問(wèn)題和相互回答問(wèn)題來(lái)了解對(duì)方所讀段落的內(nèi)容。在學(xué)生閱讀過(guò)程中，教師來(lái)回巡視，以保證學(xué)生用英語(yǔ)交談并及時(shí)解決他們?cè)陂喿x中遇到的問(wèn)題。其中，Jigsaw的活動(dòng)模式為：

Para.3 Para.4

↓ ↓

A1、A2 B1、B2

↓ ↓

A1、B1A2、B2

這樣有目的地閱讀，不但創(chuàng)新了閱讀課的形式，更重要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生更高效地參與到活動(dòng)中來(lái)。能力相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生可以對(duì)what, who, when, where等簡(jiǎn)單的事實(shí)性問(wèn)題提問(wèn)或回答，能力強(qiáng)些的學(xué)生則可以針對(duì)why, how等難度大些的問(wèn)題進(jìn)行練習(xí)。這樣做，一方面體現(xiàn)了教學(xué)方式的靈活性和多樣性，另一方面也體現(xiàn)了分層次教學(xué)的理念，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了機(jī)會(huì)均等的教學(xué)目標(biāo)。

5.因材施教，精講多練

教學(xué)中我們既要對(duì)大綱有透徹、全面的理解，又要把握教材，了解學(xué)生，明確教學(xué)思路，才能在教學(xué)中帶領(lǐng)和指導(dǎo)全體學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)總體素質(zhì)的提高。然而我們也不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的智力發(fā)展各異，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能水平參差不齊，對(duì)有的學(xué)生來(lái)說(shuō)總體發(fā)展得高分是較容易的事，而對(duì)有的學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡管竭盡全力，但成績(jī)始終不夠理想，針對(duì)此種情況我們就要兩條腿走路：一方面有計(jì)劃、有步驟按常規(guī)組織教學(xué)；另一方面還要抓緊一切時(shí)間查漏補(bǔ)缺，力求在有限的時(shí)間里把學(xué)生落下的補(bǔ)上來(lái)，使教學(xué)質(zhì)量大面積提高，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就得精講多練。精講不等于少講、精講就其教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)而言是一個(gè)內(nèi)容、質(zhì)量方面的概念，而不是一個(gè)時(shí)間、數(shù)量方面的概念，是對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行精當(dāng)、嚴(yán)密、透徹的講解，在這一方面不能搞形而上學(xué)，更不能搞一刀切。如"at all"這個(gè)短語(yǔ)，在考試中出現(xiàn)頻率較高，如果我們就題講解，學(xué)生對(duì)它的用法就不會(huì)有一個(gè)完整、系統(tǒng)、準(zhǔn)確、透徹的了解。因此在復(fù)習(xí)時(shí)，就要對(duì)這個(gè)短語(yǔ)在中學(xué)階段要求掌握的一些用法作總結(jié)性的歸納，精講多練。在精講的基礎(chǔ)上，要合理安排練習(xí)題，做到講練一致，講要講透，練要練夠，這樣可以有效地提高教學(xué)效果。

新教材的使用也還處在探索和摸索階段，但是只要我們教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地開(kāi)拓創(chuàng)新，將有限的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行細(xì)致合理的安排，科學(xué)地構(gòu)建英語(yǔ)課堂教學(xué)，也會(huì)使學(xué)生們的英語(yǔ)能力得到很全面的訓(xùn)練和提高。