談初中英語單詞的學習

李恩霞

摘要：詞匯是語言的三大要素之一，是語言的基本材料。中學英語教學的目的之一就是要使學生掌握一定數量的詞匯。學生掌握的詞匯越多，他們運用英語的能力就會越強。一般說來，學生對詞匯掌握的情況，大體能反映出學生的英語水平。就目前初中生學習英語的現狀來看，掌握詞匯不足已成為學生學習英語的絆腳石，不少學生英語學習掉隊，甚至完全放棄英語學習，其中一個主要原因就是不能牢固地記憶所學過的詞匯。

關鍵詞：英語詞匯；學習；語言中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0138-011.教學存在的問題

1.1孤立教學單詞。英語詞匯不是孤立的，一方面與語音、語法、句型、課文結合；另一方面在聽說讀寫中體現。綜合教學法應在詞匯教學中充分起作用。然而，不少教師卻長期堅持一成不變的教學模式：先拼讀詞的發(fā)音，然而解釋詞的構成和語法范疇，羅列詞義和用法，最后造句練習。這種教法，讓教師的講解占用過多的時間，使詞匯教學變成了詞典搬家。實踐證明，孤立的授詞法容易使學生煩躁疲勞，無法在聽說讀寫中消化和吸收生詞。

1.2不全面揭示詞義。詞匯意義除了概念意義(詞典中詞條所收錄的意義)之外，還有關聯意義(可以看成是詞的用法范疇)，其包括內涵意義、語體意義、感情意義和搭配意義。一般來說，首先要講授詞的概念意義，然后補充非概念意義，并揭示詞與詞之間的聯系(同義關系、一詞多義關系、上下義關系、反義關系等)，目的是使學生較為深人地理解詞義。……