淺論數(shù)學新課改教學

馮利珍

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0160-01在新課程標準下初中數(shù)學教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師的指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習。初中數(shù)學 新課改 學習興趣 義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生體驗將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。

1.精心設計導入，確定課堂重點和目標

數(shù)學課的導入在情景設計上，要直奔主題、言簡意賅、情趣盎然，使學生了解課堂的學習內(nèi)容和重點，又能使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，為學生主動參與教學活動奠定基礎。確定課堂的重點和目標可以教師直接揭示目標。即教師根據(jù)新課標要求，課前把本節(jié)課的學習目標板書到黑板上，讓學生明白這節(jié)課的目標任務，以增強學習的針對性和實效性，做到有的放矢。第二種，學生合作探究，揭示目標。即教師上課時只告訴學生自學的內(nèi)容，讓學生自己歸納總結(jié)這節(jié)課的學習目標。

2.成立興趣小組，合作探究交流

明確學習的目標和重點后，給學生一定的時間的自主探索，合作交流。教師要適當?shù)亟M織引導，讓每個學生根據(jù)學習目標，圍繞探究的問題，自己決定探究的方向，用自己的思維方式自由地、開放地探究數(shù)學知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程。自己解決不了的問題，教師要進一步引導小組討論，讓每個同學都發(fā)表自己的見解，充分發(fā)揮生與生之間的互補作用，這尤其為學習較差的學生提供更多更好的課堂參與機會，將個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的認知成果，達到知識共享。此過程教師巡回指導，并注意了解學習中有障礙的小組的學習情況，視情況作出適當?shù)妮o導，注意講解的聲音不要過大，以免影響其他學生的學習。同時盡可能地收集學生自學中暴露出的疑難問題，把主要的問題進行梳理、歸類，為后面的教師點撥做準備。

3.充分發(fā)揮學生的主體作用

傳統(tǒng)的數(shù)學教學過分強調(diào)教師的主導作用，常常是教師講，學生聽，學生在課堂上處于被動地位，很難主動地學習、思考，久而久之學生的主動性受到壓抑，進而影響學生智能的發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。如一些教師在例題教學中，將審題分析與例題解答等一一包辦，如此的教學使學生接受的信息過于繁雜，且學生往往以聽為主，參與教學活動的感官單一，易于疲勞，致使學生很難參與到教學活動中來。

4.培養(yǎng)討論、觀察、小結(jié)的習慣

教師通過有針對性、合理性的提問，引發(fā)學生進入創(chuàng)設的教學情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學知識，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習慣，特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，學生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動，目的不明確，這就需要教師引導他們有的放矢、積極主動地去觀察。可采取邊觀察、邊提問、邊引導學生，對變化原因、條件、結(jié)果進行討論。在實際教學中或讓學生上講臺進行小結(jié)評比，或以板報的形式張貼幾名學生的小結(jié)，或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結(jié)進行評比，從章節(jié)、小節(jié)慢慢過渡到課時小結(jié)。使學生記憶效果明顯，認識結(jié)構(gòu)清晰，學過的知識不易遺忘。

5.尊重差異，分類指導，學法恰當

課堂教學要尊重差異，正確對待差異，把差異當作一種資源來開發(fā)。教師要全面觀察分析每個學生，關注個體差異，保護和調(diào)動每個學生的學習興趣和積極性，善于發(fā)現(xiàn)學生潛在素質(zhì)和閃光點，決不能用一種標準衡量所有學生，應允許學生發(fā)展程度和素質(zhì)結(jié)構(gòu)上存在差別，因勢利導，創(chuàng)設有利于學生發(fā)揮自己特長，張揚自己個性的學習環(huán)境。此外，學生的學習方法是課堂教學的一個重要方面，它既能反映教師的教學理念，又能影響學生的課堂學習效果和新課程目標的實現(xiàn)。選擇學習方法要恰當，要符合學生的實際情況，要有利于學生理解和掌握知識，要有利于學生創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展。一般來講：對于一些比較簡單的知識可以選擇獨立發(fā)現(xiàn)性學習方法；對于一些比較復雜、學生難以理解的知識可以采用有意義接受性學習的方法；對于有多種解決問題方法且學生能自己探索出來的知識的教學，則應當采用創(chuàng)新性學習的方法。

6.養(yǎng)成良好的課堂習慣，使學生在討論交流的氛圍中學習

在教學過程中，教師要隨時了解學生對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時，教師根據(jù)學生的表現(xiàn)及時進行鼓勵、培養(yǎng)。在數(shù)學課堂上，讓學生成為課堂的主人，學生就會以主動的態(tài)度和自己的方式去探究知識，會以主人的身份與教師一起切磋、探究其中的問題，即在師生、生生之間的一種民主、有序的交流。在課前，教師應先設計對哪些應作必要的啟發(fā)指導，哪些應由學生自由充分地討論。在教學中的重難點處，由于每個學生都以自己的方式建構(gòu)對事物的理解，不同的學生看到的是事物的不同方面，若能組織學生集體作分組討論則有利于發(fā)揮每個人的長處，學生之間相互啟發(fā)，相互討論、學習，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣，同學之間相互彌補、借鑒和啟發(fā)形成交互的思維網(wǎng)絡，對問題的解決有很大的幫助。

7.課后作業(yè)和教學評價的有效性

課后練習是鞏固與運用知識的環(huán)節(jié)，也是學生理解所學內(nèi)容，運用新知識解決實際問題，培養(yǎng)學習能力與解決問題能力的有效途徑。關于評價，新課標指出：為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，要激勵學生的學習，更要關注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。

總之，課堂教學的有效性是一種理念，更是一種追求，一種教學實踐模式，應該被給予更多的關注和思考，在真正意義上實現(xiàn)的新課標所倡導的"人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得比需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。"這就要求教師應該以先進的教學理念，結(jié)合學校學生的特點，并且形成自己的教學風格，轉(zhuǎn)換自己的行為，適應新課標的改革，提高數(shù)學課堂的有效性，使學生的綜合素質(zhì)和學習能力得到有效提高。