淺論中學信息技術教學中的創新教育

摘要：信息技術是一門培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術深刻影響的學科。教師要抓住學生對計算機好奇的心理，充分發揮他們的內在動力，讓他們在教師的指導下，自覺有序地學習相關知識，給他們營造一個能夠思考的學習氛圍，培養他們的創新思維，使他們在信息技術學習中品嘗到信息技術知識活動的樂趣，激發學習的興趣。

關鍵詞：信息技術;教學;創新教育中圖分類號：G633.67文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0187-01當今社會,科學技術突飛猛進，知識經濟迅速發展，綜合國力競爭日趨激烈，越來越體現在一個國家的創新能力上，國家和社會的發展需要大量的創新人才。因此，實施創新教育已成為時代的要求。為了培養具有信息素養的21世紀創新型人才，中學信息技術教學應貼近學生的生活和學習實際，以激發學生的學習動機，促進學習的順利開展；注意展現信息技術發展、信息技術創新和信息技術應用中蘊藏的人文精神，有意識地設計人文及社會的教育主題。在教育教學過程中應該以課堂為陣地，以新課標為指導，注重開發學生的創造潛力，培養學生的創造性思維，鼓勵啟發學生主動思考、善于思考，學會獨立思考，突出創新意識的培養，強調創新能力的提高。創新教育以培養學生的創新精神和創新能力為主要目的，即通過學校各種教育途徑和形式，培養學生發現新知識、新事物、新方法的探索精神，培養學生對原有知識（事物）的"有中生新"和準備"無中生有"的創新意識和創造能力。這樣，以計算機與網絡技術為主的信息技術課教學就成為實施創新教育的先頭兵。在信息技術教學中實施創新教育，筆者認為可以從以下幾個方面去努力：

1.區別信息技術課與單純的計算機課，明確教學目標，激發學生創新意識

信息技術課與單純的計算機課，無論在教學內容、教學目標上，還是在教學模式上都有一定區別。

1.1在教學內容上，計算機課的教學只局限于理論知識，只注重引導學生熟悉了解相關軟件的應用。而以計算機與網絡技術為主的信息技術課，它既具有很強的理論性，更具有很強的實踐性。充分利用和整合各種教育教學資源，為學生提供必備的軟硬件條件和積極健康的信息內容，為學生的學習和教師的教學營造良好的信息氛圍。它要求學生不僅要很好地掌握其中的理論知識，而且還要把所學的知識應用到操作實踐中去，并在操作中不斷發現問題。因此，通過這門學科的學習，在培養學生動手動腦能力具有較好的作用。

1.2在教學目標上，計算機課側重于鍵盤的操作和軟件的應用。而信息技術課以"信息處理與交流"為主線，按照"信息的獲取與評價-信息的加工與表達-信息的發布與交流信息的存儲與管理"的邏輯線索呈現學習內容。要求通過學習，使學生具備獲取信息、分析鑒別信息、傳輸處理及綜合利用信息的能力，并逐步內化為創新意識。再次，在教學模式上，計算機課以教師為主，忽視學生創新意識。信息技術課則以學生為中心，以"任務驅動"的教學模式，適用于培養學生的創新意識，獨立分析問題和解決問題的能力。

2.營造民主的課堂教學氛圍，培養學生創新思維

陶行知先生說："只有民主才能解放最大多數人的創造力，而且使最大多數人之創造力發揮到最高峰。" 創新就是要求異，不要雷同。信息技術課教學是一個雙邊活動的過程，教學首先要抓住學生對計算機好奇的心理，充分發揮他們的內在動力，讓他們在教師的指導下，自覺有序地學習相關知識，給他們營造一個能夠思考的學習氛圍，培養他們的創新思維。

2.1運用有效的教學方法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，確定不同的教學方法。要根據學生的年齡特征、接受知識的限度，引導學生拓寬思路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅。如利用問題法讓學生用計算機查一查自己出生那天是星期幾？畫圖時能不能不用"橡皮"把畫布擦干凈？讓學生帶著"問題"來學習，他們學到的不僅僅是新知識，更重要的是讓學生親自去體驗這種發現問題、解決問題的過程，讓他們在這一過程中充分實踐，從而引發了創造思維。實踐證明，靈活的教學方法可以營造良好的課堂氣氛，也確實使學生的實踐能力和創新精神得到了培養。

2.2充分發揮學生的主動性。中學生的思維是非常活躍的，而教師的主導作用決定著學生的興趣濃淡，主動性和積極性的高低。教師要研究學生、了解學生對課程學習的心理感受和需要，給學生創造學習的環境，提供各種運用計算機的機會，讓學生充分接觸計算機，運用計算機，力爭最大限度地為學生提供發揮才智的環境。

3.采取循循善誘施教，培養學生創新精神

學生在進入學習情境后，師生間要進行溝通，使學生了解學習的目標和自己要解決的問題，在任務的學習階段中，教師只是一個幫助者和指導者，多給學生以鼓勵，讓學生都能自由地、大膽地去完成任務，教師要走進學生當中，及時為學生提供幫助，還要主動地全面觀察了解學生、發現學生出現的問題，特別是共性問題，教師要及時提醒和指導。在學習中充分發揮學生的主體性，體現學生的首創精神，學生通過在計算機上進行操作，體驗成功與失敗，正確評價自己的認知活動，從中獲取對知識的正確理解，探索問題的最終解決。學生遇到困難時，教師要告訴學生，應如何去解決這些問題。如向教師同學請教，翻書本、查資料，或在軟件中的幫助，還有上網請教等，以培養學生獲取信息，鑒別信息、處理信息和自主學習的能力。

4.建立客觀評價體系，鞏固學生創新成果

教學是過程，考核是評價教學效果的一種手段。讓學生在信息的獲取加工、管理、表達與交流、應用的過程中，掌握利用信息技術解決的思想與方法，形成交流與評價的能力、利用信息技術解決實際問題的能力，以提升學生在信息技術方面的素養，為學生能終生學習和持續發展奠定基礎。正確的評價體系將在一定程度上影響學生創新的積極性。

總之，創新教育是全面實施素質教育的情況下，提出的一種教育模式，信息技術教學為我們提供了一個交互友好，開放的實踐環境，有利于組織和引導學生，讓學生在上機實踐中主動地探索，積極思考，讓學生在"做中學，學中做"就可以充分發揮學生主觀能動性，激發學生的學習興趣，從而培養學生的創新能力。當前，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異，身為信息技術學科教師，責無旁貸地承擔著探索、改革、創新、為國家培養創造性人才的重任。只要我們善于做教學研究的有心人，從學生的實際出發，創造條件為學生提供自由的天地，鼓勵各種思維方法自由發展并加以引導，在信息技術教學實踐中，勇于探索，實施創新教育，我們一定能夠為實現中國夢培養出優秀的具有創新能力的人才！

作者簡介：

王正用，男，中學信息技術一級教師、大學本科。